家校合作中小學(xué)班主任工作策略分析

梁曉映

[關(guān)鍵詞]家校合作;中小學(xué);班主任;工作策略

受益于教育制度不斷改革的影響，使得我國(guó)的教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。對(duì)于中小學(xué)而言，家校合作模式逐漸得到關(guān)注、認(rèn)同，并加以有效運(yùn)用。為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理效果，班主任應(yīng)該作為主導(dǎo)力量，積極推廣和應(yīng)用家校合作的方式，明確具體的工作責(zé)任和任務(wù)，并制訂出科學(xué)、合理的實(shí)施策略。不過(guò)中小學(xué)學(xué)校開展家校合作的過(guò)程當(dāng)中，卻受到了諸多不同方面的阻力影響，顯現(xiàn)出一定的缺陷和不足，影響到家校合作的最終效果。為此，系統(tǒng)思考與分析家校合作中小學(xué)班主任工作的有效策略顯得尤為重要，擁有很大的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、注重班主任和家長(zhǎng)之間溝通效率的提高

進(jìn)行中小學(xué)家校合作的過(guò)程當(dāng)中，班主任的重要性是毋庸置疑的，屬于家長(zhǎng)和學(xué)校之間進(jìn)行有效溝通的主要橋梁。基于增強(qiáng)家校合作效果的目的，應(yīng)該注重提高班主任和家長(zhǎng)之間溝通的效率，如此，才能達(dá)到設(shè)定的工作目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，第一，班主任教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的政策與規(guī)定，并在深入掌握不同學(xué)生的家庭狀況的基礎(chǔ)上，科學(xué)把控和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通的程度。例如：某學(xué)校的班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)該在傾聽家長(zhǎng)提出的建議之后，再說(shuō)明個(gè)人的想法，同時(shí)思考是否進(jìn)行采納。第二，班主任和那些對(duì)孩子過(guò)于溺愛的家長(zhǎng)實(shí)施溝通的時(shí)候，應(yīng)該以關(guān)愛孩子的視角作為切入點(diǎn)，并循序漸進(jìn)地說(shuō)出個(gè)人的觀點(diǎn)，帶給家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)和幫助。依靠此種溝通形式，便于家長(zhǎng)進(jìn)行理解與接受，從而配合班主任的工作，提升溝通的效率。

二、科學(xué)選取合適的家校合作內(nèi)容予以細(xì)致交流

對(duì)于中小學(xué)的家校合作工作而言，班主任應(yīng)該科學(xué)選取合適的家校合作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通，確保家校合作內(nèi)容的科學(xué)性。班主任教師應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家校合作工作進(jìn)行正確認(rèn)知，從而主動(dòng)與班主任教師進(jìn)行配合，并且還應(yīng)該使家長(zhǎng)對(duì)個(gè)人的建議予以采納，達(dá)到科學(xué)管控學(xué)生的目的。所以，班主任與家長(zhǎng)實(shí)施交流的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教育思想理念和方式，以便達(dá)到良好的效果。班主任教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)不代表一切，要求家長(zhǎng)適度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以監(jiān)管。家長(zhǎng)在此過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該給予孩子一定的尊重，不可以由于其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳便對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵，需要細(xì)心觀察孩子，挖掘出其內(nèi)在的潛能，進(jìn)而促使其可以全面發(fā)展。事實(shí)上，大部分家長(zhǎng)輔導(dǎo)自家孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，所運(yùn)用的方法均是不科學(xué)的。為了改變此種狀況，班主任進(jìn)行與家長(zhǎng)之間的溝通和交流的時(shí)候，需要加強(qiáng)在教育方法方面的教育和說(shuō)明。例如：家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)用具購(gòu)買的過(guò)程中，應(yīng)該告訴孩子不可以與他人進(jìn)行攀比;如果孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中碰到了難題時(shí)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心輔導(dǎo)，并對(duì)其實(shí)施激勵(lì)，形成鼓舞的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。一般而言，當(dāng)班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)選取具體的溝通內(nèi)容，如此便于二者的溝通更加順利，有利于獲得更佳的效果。

三、激發(fā)班主任在家校合作中的工作熱情

在開展中小學(xué)家校合作的過(guò)程當(dāng)中，班主任在其中發(fā)揮出重要的主導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，班主任不僅工作任務(wù)十分繁重，同時(shí)也肩負(fù)著巨大的壓力。事實(shí)上，開展中小學(xué)家校合作的過(guò)程中，一些班主任表現(xiàn)出較為抵觸、消極的態(tài)度，工作不夠主動(dòng)、積極。因此，為了改變這種情況，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任教師進(jìn)行思想方面的教育，從而激發(fā)班主任在家校合作中的工作熱情。具體來(lái)說(shuō)，第一，學(xué)校開展班主任的思想教育時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)班主任提高針對(duì)家校合作工作的重視程度，并將成功的案例進(jìn)行宣傳，讓班主任看到最終的效果。第二，針對(duì)班主任教師與家長(zhǎng)之間，構(gòu)建更加高效、順暢的交流途徑，實(shí)現(xiàn)班主任和家長(zhǎng)之間的有效合作，深入了解學(xué)生的情況，凸顯家校合作的作用和效果。第三，建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)管理機(jī)制。通過(guò)有效運(yùn)用此項(xiàng)機(jī)制，增強(qiáng)班主任參與到家校合作工作中的熱情和積極性，對(duì)其形成良好的激勵(lì)作用，實(shí)現(xiàn)針對(duì)實(shí)際工作的科學(xué)優(yōu)化。

四、加強(qiáng)班主任進(jìn)行家校合作的思想意識(shí)

對(duì)于中小學(xué)家校合作的開展而言，班主任教師需要肩負(fù)一定的管理責(zé)任，首先應(yīng)該從思想上入手，提高此方面的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變從前錯(cuò)誤的思想，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與能力，如此，才能確保家校合作工作的順利開展。針對(duì)中小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在招聘班主任教師的環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，從而從整體上提升班主任教師的綜合水平。無(wú)論是語(yǔ)言交流能力，還是性格風(fēng)格，均能夠符合家校合作的要求。從思想意識(shí)上，真正對(duì)中小學(xué)的家校合作工作加以重視，進(jìn)而積極落實(shí)相應(yīng)的工作，使得家校合作的效率得以提升。

結(jié) 語(yǔ)

從論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)思考與分析家校合作中小學(xué)班主任工作的有效策略顯得尤為必要，擁有很大的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)將家校合作中小學(xué)班主任工作的有效策略作為核心的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了展開論述和分析：注重班主任和家長(zhǎng)之間溝通效率的提高、科學(xué)選取合適的家校合作內(nèi)容予以細(xì)致交流、激發(fā)班主任在家校合作中的工作熱情、加強(qiáng)班主任進(jìn)行家校合作的思想意識(shí)。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，可以獲得相關(guān)中小學(xué)學(xué)校班主任人員的關(guān)注與重視，并且從中得到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便發(fā)揮出家校合作模式在中小學(xué)班主任工作當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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