問題式教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳限莉

[關(guān)鍵詞]問題式教學(xué)法;高中;語文

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

對于高中語文教師來說，高中生的語文綜合能力是不容忽視的，教師應(yīng)有意識地去培養(yǎng)這一方面的能力.就目前的教育現(xiàn)狀而言，在許多方面都存著在不可忽視的問題，下面就這些問題的產(chǎn)生及其原因進(jìn)行分析。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容單一，思維老化僵硬

對于高中語文閱讀教學(xué)來說，很多老師的教學(xué)方式墨守成規(guī)，教學(xué)內(nèi)容也是一成不變，這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生形成僵化的思維模式。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)文言文如《逍遙游》這樣的長篇文言文文章時。很多教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教學(xué)：首先，讓學(xué)生先朗讀背誦，在學(xué)生對于很多生字生詞都不能理解的情況下，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。其次，再通過對作者的生活年代和背景故事的講解，讓學(xué)生對課文的思想基調(diào)有一個理解。最后，教師再對文中生澀繞口的句子進(jìn)行講解，讓學(xué)生在半懂不懂的狀態(tài)下，對這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是非常不科學(xué)且枯燥單一的，就教學(xué)效果來說，往往不盡如人意，長期如此很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以保持語文學(xué)科的活力與趣味性，是每個教師都必須重視起來的事情。

（二 ）課程未能以學(xué)生為主體，教師一人唱雙簧

長期以來，我國的課程教學(xué)就存在著這樣的情況：教師一人滔滔不絕的講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的聽，這樣的情況絕不是一起兩起，而是大規(guī)模覆蓋在每一所學(xué)校中的。就傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師往往占據(jù)了主體地位，學(xué)生便要緊緊圍繞著教師的思路去進(jìn)行問題探索。這樣就教學(xué)效果來說，固然是可以取得一個不錯的成效，但是這僅僅是階段性的。長期如此，學(xué)生便會失去獨(dú)立思考的能力，僅僅去圍繞著教師說的去做，倘若教師不能給他們帶來問題上的幫助，他們便會茫然失措。這樣一來，不僅對學(xué)生無利，對于老師來說，上課也會成為一個極大的負(fù)擔(dān)。作為教師應(yīng)尤其注意到，教學(xué)模式絕不可以是單方面的輸出，教師單方面地將知識傳遞給學(xué)生，若不能在學(xué)生處得到信息的反饋.那么這樣的教學(xué)模式是毫無意義的。教師應(yīng)時刻注意學(xué)生對于教師輸出的信息的掌握情況，要時刻從他們出得到學(xué)習(xí)情況的輸入。要時注意以學(xué)生作為主體，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）閱讀量少，眼界狹隘，對于問題的思想深度淺

在絕大部分高中學(xué)校中，學(xué)生每天都沉溺在題海中，很少能夠有空去閱讀課外書籍，他們閱讀的文章和資料僅僅局限于課本和各種教材。對于這種現(xiàn)象，大部分的教師是沒有辦法去改變的或者說不想去改變，因?yàn)榻處熣J(rèn)為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)面來說，學(xué)好了課本搞懂了教材，就抓等于抓住了高考的考點(diǎn)，也就等價于高分。但是事實(shí)往往不是這樣，高分不代表學(xué)好了語文，應(yīng)試教育我們不應(yīng)提倡，把人變成考試機(jī)器更是不妥的。想學(xué)好語文，學(xué)生的語文閱讀范圍就必須擴(kuò)大，包括傳統(tǒng)名著、現(xiàn)代小說和其他語文方面的書刊，教師要教給學(xué)生自主閱讀的條件.在滿足學(xué)生個人興趣的同時，也豐富了學(xué)生的知識層次，開闊了他們的眼界，讓學(xué)生能在更高更廣的角度去思考問題。

二 、問題式教學(xué)法的重要性及意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，快節(jié)奏、廣層面為主體的發(fā)展時代來臨。社會對人才提出了更加精尖的要求。學(xué)校作為教育義務(wù)的主要承擔(dān)者，已經(jīng)成了整個時代人才啟蒙的搖籃。如何培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高能力和有情懷有理想的青年人才，是整個教育界面臨的難題。我國新一輪的基礎(chǔ)教育改革早在全國各地如火如荼地開展起來，應(yīng)運(yùn)而生的問題式教學(xué)法就是教改的全新成果。該方法主要通過設(shè)立特定且符合實(shí)際的特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的所學(xué)知識和天賦去解決問題。在解決 這一過程中，教師要去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的能力。問題式教學(xué)法，首先提出問題最終解決問題，以問題的妥善解決作為整個教學(xué)流程的核心。使得教學(xué)不再是傳統(tǒng)的單方面的機(jī)械傳遞，而是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和自身能力，去實(shí)踐自身的所學(xué)所知。教師僅僅作為特殊情境的創(chuàng)設(shè)者和解決問題的指導(dǎo)者，不再去提供思維上的幫助，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以自己的能力去解決遇見的難題。

三、高中語文教學(xué)中問題式教學(xué)法的設(shè)置技巧

（一）問題聯(lián)系實(shí)際，以貼近生活化的問題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生正是理性思維強(qiáng)烈的時候，他們在心理上更傾向于追求事實(shí)和真理。因此，問題的設(shè)置要聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)踐問題式教學(xué)法時，教師需要注意一些情境創(chuàng)設(shè)的技巧，才能更好地發(fā)揮其作用。在創(chuàng)設(shè)問題情境時.要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，這樣才好激起學(xué)生的興趣。例如，在《三峽》一課中，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}作為課程切入點(diǎn)。比如，讓學(xué)生描述：自己印象中的三峽是什么樣的？三峽的地理位置有哪些優(yōu)越性？對三峽的景色有哪些描述？事實(shí)上.教師創(chuàng)設(shè)的問題情境可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思索，讓學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊的力量去解決難題

在課程教學(xué)中.教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的展開團(tuán)隊合作，教會學(xué)生分享交流。教師布置問題任務(wù)時，可以要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式去合作完成，從而增進(jìn)學(xué)生之間的默契配合和互幫互助之情。俗話說，一個人走得久，一群人走得遠(yuǎn)。教師所設(shè)置的問題難度要適中，這樣才可以讓學(xué)生感到解題的快樂和團(tuán)隊自豪感，這樣才可以便于下一次團(tuán)隊任務(wù)的布置。

結(jié) 語

在對于高中語文的課堂教學(xué)來說，問題式教學(xué)法教學(xué)是一個很好的教學(xué)模式，其不僅幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，同時也減輕了師冗雜的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師要把控好該方法的處理手段和運(yùn)用理念，只有這樣才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。