摘 要：仿寫訓(xùn)練是提高小學(xué)生作文水平的有效手段，對于其的研究越來越受到重視。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都承認(rèn)仿寫訓(xùn)練對作文水平的提高有好處，但同時仿寫訓(xùn)練過程也存在很多問題，本文就仿寫的益處和問題分別進(jìn)行了討論，并提出了一些仿寫教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作;仿寫訓(xùn)練;教學(xué)策略

寫作教學(xué)占據(jù)了小學(xué)語文教學(xué)的半壁江山，是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作文時面臨無內(nèi)容可寫，或者無話可說的困境，因而害怕寫作文。如何進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)是很多教師面臨的一個難題，大多小學(xué)教師都會在寫作中采取仿寫的教學(xué)方式，但由于教學(xué)課時緊、教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，仿寫教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中收效甚微。為此，本文就小學(xué)語文仿寫教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并給出了一些解決方式，希望能給小學(xué)作文教學(xué)工作提供一些幫助。

一、 小學(xué)仿寫訓(xùn)練的概念和意義

仿寫即仿照、書寫，要求學(xué)生根據(jù)已有的例子，對新的素材進(jìn)行加工，且在表達(dá)手法、語法等方面與已有例子相同或相似。仿寫是一個取長補(bǔ)短的過程，它要求學(xué)生能吸取例文在寫作手法、行文布局、遣詞造句等方面的優(yōu)點(diǎn)，然后在自身的閱讀積累和生活體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。不同于完全照搬的抄寫，仿寫在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面有較高的要求，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間架起了一座橋梁，既降低了學(xué)生寫作的難度，給學(xué)生提供了思考的方向，也在無形中教給了學(xué)生一些寫作技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一種重要方式。仿寫訓(xùn)練是一種在充分理解仿寫要義的基礎(chǔ)上具有針對性的寫作教學(xué)訓(xùn)練方法。模仿是人的天性之一，牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步等等都是通過模仿來學(xué)習(xí)，可以說模仿貫穿了人一生的學(xué)習(xí)過程。為了提高學(xué)生的寫作水平，專門的模仿訓(xùn)練是很必要的。仿寫訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)例文中的優(yōu)點(diǎn)，并將之用于自身的寫作之中，相當(dāng)于站在了巨人的肩膀上，從而快速提高學(xué)生的寫作水平，這對教師的寫作教學(xué)方式有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要將仿寫訓(xùn)練滲透于語文教學(xué)的全過程中，解決學(xué)生的文字表達(dá)問題以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生觀察生活和體會生活的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

仿寫訓(xùn)練可以分為這樣幾個層次：仿字詞，仿句子，仿段落，仿篇章。仿字詞要求學(xué)生根據(jù)要求寫詞語，如，按照ABAB或ABCB的格式寫詞語，這是對低年級剛接觸仿寫的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的有效方法。也可以給出一類詞語，讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)其中的共同之處，如，都表達(dá)了激動之情，都描述了秋天的景色等，然后仿寫新的詞語。仿字詞主要考驗的是學(xué)生的詞語積累能力和詞語掌握程度，因而教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在文章中提煉詞語的能力。仿寫句子是仿寫訓(xùn)練中的一個難點(diǎn)，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)句子的基本規(guī)則，能運(yùn)用句子清楚地表達(dá)自己的意思，然后能體會例句的特殊表達(dá)方法，并能將之靈活應(yīng)用。想要讓學(xué)生達(dá)到這一水平，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例句的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度上，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握例句的句式。仿段落即要求學(xué)生學(xué)習(xí)例子的構(gòu)段方式，如總分總，遞進(jìn)，并列等等，這對小學(xué)生的邏輯思維能力提出了要求，要求學(xué)生能理解并掌握例子中句子的邏輯順序，這時保證作文邏輯通暢的非常重要的一點(diǎn)。仿篇章，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)常見的謀篇布局方法，以達(dá)到全文通暢、結(jié)構(gòu)完整的目的，二是考驗學(xué)生的文章掌握能力和想象力，要求學(xué)生能大膽對文章進(jìn)行續(xù)寫或者改寫等。字詞和句子仿寫是對學(xué)生最基本的要求，而段落和篇章的仿寫對學(xué)生提出了更高要求，教師要根據(jù)學(xué)生年紀(jì)和語文水平，逐步開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

仿寫訓(xùn)練對小學(xué)生寫作能力的快速提高有重要意義，仿寫素材大都是精心準(zhǔn)備的，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段和理解能力的不同，對仿寫素材進(jìn)行編排，從字詞入手，逐步過渡到句子的仿寫，最后是段落和篇章的仿寫。在此過程中，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何遣詞造句、謀篇布局，并加入自己的感情，學(xué)習(xí)如何對寫作素材進(jìn)行加工，從而逐步進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。這一過程符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律，從而快速提高小學(xué)生的寫作水平。仿寫也能提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，在進(jìn)行素材仿寫訓(xùn)練時，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀，閱讀能開闊學(xué)生的視野，熏陶他們的情感，加深他們對生活的感悟，樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

二、 小學(xué)仿寫訓(xùn)練中存在的問題

（一） 學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中存在的問題

興趣在學(xué)習(xí)中往往起著重要作用，大多數(shù)學(xué)生對作文仿寫訓(xùn)練并不感興趣，這是學(xué)生的寫作水平不能在仿寫訓(xùn)練中提高的重要原因。大多數(shù)學(xué)生僅僅在課堂上接觸過作文，并且不理解作文的意義和用處，只是將其當(dāng)作應(yīng)試內(nèi)容之一，學(xué)起來十分痛苦。教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時，不能只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而要注意引導(dǎo)學(xué)生將之與生活相結(jié)合，理解作文的意義，發(fā)現(xiàn)語言的美，對作文感興趣，動力去學(xué)習(xí)寫作。

內(nèi)容是作文的靈魂，內(nèi)容是否充實(shí)關(guān)乎一篇作文的成敗。內(nèi)容匱乏是小學(xué)仿寫作文中存在的一個較為普遍的問題，學(xué)生的作文中只有那些經(jīng)典的寫作素材，如李白、杜甫、愛迪生等等，而沒有新穎的寫作素材來替代他們。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)生積累的可用的作文素材和好詞好句太少，或者不知道怎樣將積累的素材用于自己的作文中。這也就使得學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意。

仿寫方法不當(dāng)也是小學(xué)生仿寫訓(xùn)練中存在的主要問題，很多學(xué)生由于未能理解抄寫與仿寫的本質(zhì)區(qū)別，寫作時間有限等原因，只是對例文進(jìn)行機(jī)械的修改或抄襲，而沒有對例文進(jìn)行分析或思考記憶，這會使學(xué)生在仿寫時覺得寫作很簡單，而在自己寫作時難以寫出較高水平的文章。

（二） 教師在仿寫教學(xué)中存在的問題

隨著時代的發(fā)展，語文教師要及時更新仿寫素材和教學(xué)方式，而不能一直使用那些經(jīng)典的例文和固定不變的教學(xué)模式，以保證教學(xué)的新穎性。然而，很多經(jīng)驗豐富的教師常常會犯這樣的錯誤，他們的仿寫素材一層不變，教學(xué)思維僵化，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)寫作的熱情，只是對教師給出的素材一帶而過，白白浪費(fèi)了教師給出的經(jīng)典素材。甚至一些教師只是簡單地布置作文題目，而對作文內(nèi)容寫作方面的教學(xué)不怎么涉及，很少給學(xué)生布置好素材、好詞好句積累的任務(wù)，學(xué)生不知道怎樣組織和引用素材，使得學(xué)生經(jīng)常只是機(jī)械地抄襲例文而不是進(jìn)行有價值的仿寫。

教師是仿寫訓(xùn)練教學(xué)活動的組織者，如果教師沒有精心設(shè)計教學(xué)活動，那么將會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。有的仿寫教學(xué)活動水平不高的原因有：教師的仿寫訓(xùn)練教學(xué)水平參差不齊，仿寫教學(xué)活動的臨時性等等。前者一是由于教師的專業(yè)素養(yǎng)有限，二是由于教師之間在仿寫訓(xùn)練的教學(xué)方式等方面的交流較少，不了解學(xué)生的接受能力，以至于仿寫教學(xué)不能真正起到作用。后者是由于教師對仿寫訓(xùn)練不夠重視，沒有提前做好功課，導(dǎo)致仿寫訓(xùn)練教學(xué)方法的隨意化。這種隨意化主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面教師的寫作訓(xùn)練只是由于教材的單元要求而開展的，仿寫教學(xué)方法也是仿照教材中的方法而制定的，而沒有制定獨(dú)立的作文教學(xué)計劃，更不用說仿寫教學(xué)計劃了。教師認(rèn)為仿寫是學(xué)生自己的事，只是提供了仿寫的題目和提出了一些要求，而沒有對其仿寫文章的質(zhì)量加以把關(guān)，更沒有對仿寫方法加以指導(dǎo)，這使得仿寫變得毫無意義。另一方面是由于教師的教學(xué)方式的不科學(xué)，大部分教師的仿寫教學(xué)是為了快速提高學(xué)生的寫作水平，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種教學(xué)方法不能快速提高學(xué)生的作文水平時，教師就會快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使得學(xué)生難以不停地跟著教師適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué)得越來與迷茫，也就不可能提高作文水平了。

三、 小學(xué)仿寫訓(xùn)練策略

（一） 提高教師的仿寫訓(xùn)練教學(xué)水平

教師自身的仿寫教學(xué)水平直接決定了仿寫訓(xùn)練的效果，也就決定了學(xué)生的作文仿寫水平。教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的知識儲備，不斷更新作文素材的儲備，以保證文章的新穎性，提高學(xué)生的寫作興趣。其次，教師要多練筆，這樣才能始終對寫作保持熟練度，熟練掌握寫作過程中可能面臨的問題，在仿寫訓(xùn)練中得心應(yīng)手。最后，教師要始終保持對寫作的熱愛，并向?qū)W生傳達(dá)這種熱愛，使學(xué)生體會到寫作的美。

教師在組織仿寫訓(xùn)練之前，應(yīng)精心做好教學(xué)計劃，細(xì)化仿寫訓(xùn)練過程，以保證仿寫教學(xué)的效果。具體而言，教師首先要能夠換位思考，設(shè)想學(xué)生在仿寫過程中可能會面臨的問題，預(yù)估學(xué)生的解決能力，對學(xué)生可能難以解決的問題提前進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師要對學(xué)生的寫作水平和知識儲備有一個大體的掌握，這樣才能使仿寫訓(xùn)練指導(dǎo)真正解決學(xué)生的寫作問題，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫方法

仿寫方法的掌握是學(xué)生進(jìn)行有效仿寫的前提，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的仿寫方法，以達(dá)到事半功倍的效果。素材的選擇和運(yùn)用是仿寫的一個重要內(nèi)容，直接決定了小學(xué)生仿寫的作文的質(zhì)量。學(xué)生靈活地選擇素材，首先，在面對同一個題目時，學(xué)生要能選擇不同的素材，這就要求教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生積累課外素材，對同一個作文題目，學(xué)生能應(yīng)用不同的作文素材，而不只是教材中所涉及的故事和人物。除了掌握大量素材外，教師還要對素材進(jìn)行全面的講解，教會學(xué)生從不同的方面應(yīng)用素材，要求學(xué)生充分掌握素材的內(nèi)涵，提高素材使用的質(zhì)量。作文結(jié)構(gòu)直接反映了作文的行文思路，教師要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)例文的寫作框架，使行文流暢，上下文銜接恰當(dāng)。一些常見的文章寫法，如，開門見山、總分總、移步換景等等，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握。

四、 結(jié)語

作為小學(xué)語文作文教學(xué)中最為常見的教學(xué)方法之一，作文仿寫訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的作文水平，能熟練應(yīng)用例文中的寫作手法來表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要做好小學(xué)生仿寫路上的指路人，使學(xué)生能獨(dú)立地欣賞例文，并將其為自己所用，切實(shí)提高寫作水平。教師首先要重視小學(xué)生仿寫訓(xùn)練，提高仿寫訓(xùn)練教學(xué)水平，其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫方法，加強(qiáng)素材積累、好詞好句等方面的要求，指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用素材以增加文章的內(nèi)涵。

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作者簡介：

戴愛賓，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。