摘 要：體育運(yùn)動(dòng)是少年兒童健康成長(zhǎng)的重要保障，在幼兒教育中，運(yùn)動(dòng)也占據(jù)著非常重要的地位。但雨雪、霧霾等特殊天氣不利于幼兒園進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，影響幼兒園戶外活動(dòng)的開展。因此幼兒園應(yīng)嘗試建立特殊天氣下幼兒園室內(nèi)一日情景運(yùn)動(dòng)模式，以保證幼兒能夠進(jìn)行足夠的運(yùn)動(dòng)，保障幼兒的健康發(fā)展。本文研究了在特殊天氣下幼兒園應(yīng)如何建立室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)模式，并提出了相應(yīng)的建立策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)運(yùn)動(dòng);情景運(yùn)動(dòng);模式;策略

一、 引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒階段是兒童身體發(fā)育和各項(xiàng)身體機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，也是安全感與樂觀向上態(tài)度的重要形成階段。良好的身體素質(zhì)、快樂的情緒、健康的體質(zhì)、各項(xiàng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及基本的生活能力等是幼兒身心健康發(fā)展的標(biāo)志。也是為后期學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，幼兒階段需要提高幼兒身體的機(jī)能水平，重視幼兒身體各項(xiàng)素質(zhì)能力的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)是幼兒園不可或缺的、非常重要的活動(dòng)，但容易受雨雪、霧霾、大風(fēng)等特殊天氣的影響，使得幼兒的室外活動(dòng)受阻，只能進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。因此，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)在幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中也占據(jù)著很重要的地位。但與室外運(yùn)動(dòng)相比，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)有各種的局限性。本文通過對(duì)幼兒園室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的研究，分析了室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)的有效開展策略，以幫助幼兒園有效推進(jìn)室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)。

二、 室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)的含義與特點(diǎn)

（一） 幼兒園室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)的含義

幼兒園室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)是指幼兒園教師以幼兒園教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，通過一系列形象的、有針對(duì)性的、某種能激發(fā)學(xué)生情感的具體情景，將一定的主題或具體情境融合進(jìn)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，提高幼兒參與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的興趣的情景教學(xué)方式。

（二） 幼兒園室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園室內(nèi)活動(dòng)具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是活動(dòng)空間狹小，幼兒園的各班室面積有限，再加上眾多的教學(xué)物品使得室內(nèi)活動(dòng)的空間更小，幼兒不能跟在室外一樣進(jìn)行奔跑活動(dòng);二是因?yàn)榛顒?dòng)場(chǎng)地的限制，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒學(xué)習(xí)掌握難度低;三是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的材料可以任意自由組合選擇，活動(dòng)相對(duì)自由。

三、 幼兒園在特殊天氣下應(yīng)開展的室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)模式

（一） 設(shè)立室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情景，吸引幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

設(shè)立室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情景，需要重點(diǎn)關(guān)注并結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，通過設(shè)置角色故事、音樂、競(jìng)賽等方式來吸引幼兒的興趣，讓幼兒能愉快地參與到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情景的方式主要有以下幾種：一是故事體驗(yàn)的方式，單調(diào)枯燥的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞，從而分散幼兒的注意力?？梢詮挠變合矚g聽故事這一點(diǎn)出發(fā)，通過讓幼兒扮演故事中的人物，進(jìn)行故事情節(jié)的扮演體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們主動(dòng)參與到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中;二是通過利用音樂設(shè)置情景，帶有節(jié)奏感的音樂可以與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情景相結(jié)合，使幼兒盡快地進(jìn)入角色中，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)入運(yùn)動(dòng)中;三是利用幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過舉辦競(jìng)賽的方式，引起幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二） 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，展開運(yùn)動(dòng)情景

幼兒參與到教師設(shè)立的情景模式運(yùn)動(dòng)中后，教師可以結(jié)合任務(wù)的形式來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這叫做任務(wù)驅(qū)動(dòng)式運(yùn)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式可以讓學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得知識(shí)與技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓幼兒自己掌握學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)。在室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，幼兒可以通過教師設(shè)置的情景任務(wù)進(jìn)行具體的任務(wù)運(yùn)動(dòng)。在幼兒完成任務(wù)的過程中不僅可以鍛煉幼兒的身體機(jī)能，還可以讓幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)，形成積極主動(dòng)態(tài)度。

幼兒園進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的建立主要有以下三種方式：一是利用幼兒好奇心重、愛玩等特點(diǎn)，可以設(shè)立競(jìng)賽、游戲等室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)模式;二是設(shè)置情感情景，運(yùn)用某種情感來感染幼兒，引發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)意愿和興趣;三是通過設(shè)立生活場(chǎng)景，讓幼兒在生活場(chǎng)景中進(jìn)行生活技能的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，吸引幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

（三） 情景回歸反思，保持幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

在室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)的最后，需要幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲的思考，讓幼兒通過自己的體驗(yàn)與思考感受任務(wù)完成的成就感與喜悅，以保持幼兒對(duì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的興趣與主動(dòng)性，以利于以后室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。

四、 特殊天氣下幼兒室內(nèi)情景運(yùn)動(dòng)的開展策略

（一） 合理充分的利用空間環(huán)境，設(shè)立情景

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要缺點(diǎn)就是室內(nèi)可用空間少，這就需要幼兒教師能夠合理地、充分地利用有限的空間區(qū)域?？梢猿浞掷米呃?、大廳、樓梯、拐角等空間，從不同的角度進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)置。規(guī)劃室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域時(shí)需要考慮到整個(gè)區(qū)域空間的協(xié)調(diào)性，幼兒教師需要明確、合理地規(guī)劃出室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地范圍，保證幼兒活動(dòng)過程中的人身安全，同時(shí)規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地需要兼顧不同的活動(dòng)內(nèi)容，滿足幼兒參與活動(dòng)與活動(dòng)過程中的探究問題的特點(diǎn)需求。創(chuàng)設(shè)開放式的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)域，在該活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，放置幼兒可以隨取隨用的游戲活動(dòng)材料，不定時(shí)地開放活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由、自主地參與到活動(dòng)中，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過充分、合理地利用室內(nèi)空間，幼兒教師可以設(shè)立幼兒的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，“擴(kuò)大”運(yùn)動(dòng)空間環(huán)境，通過運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景提高幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣與參與度。在運(yùn)動(dòng)同時(shí)要鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與嘗試，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與玩法，讓每一個(gè)幼兒都能感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如小雞捉蟲的情景運(yùn)動(dòng)游戲，利用樓梯與拐角設(shè)置這個(gè)游戲的場(chǎng)景，讓幼兒帶上小雞頭飾，踩著小雞的腳印上下樓梯，這個(gè)游戲鍛煉了幼兒雙腳上下樓梯的能力，使得幼兒能學(xué)會(huì)雙腳交替上下樓梯。這個(gè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)就地取材，沒有占用太多空間，游戲環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，不僅能夠吸引幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，還能引發(fā)幼兒的興趣，有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二） 根據(jù)幼兒發(fā)育成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)方式與強(qiáng)度

幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)因限制于室內(nèi)場(chǎng)地狹小的問題，應(yīng)采用分散的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方式。尤其有的幼兒園班級(jí)幼兒人數(shù)較多，應(yīng)把幼兒進(jìn)行分組，分散到不同的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，避免幼兒過于集中出現(xiàn)安全問題。

設(shè)立室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情景時(shí)，教師需要根據(jù)不同年齡階段的幼兒心理與身體發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)，設(shè)置不同的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情景。例如，小班的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)需要針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置充滿童趣的運(yùn)動(dòng)情景。例如中班可以設(shè)置迷宮類任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景，而大班則可以設(shè)置座椅的空間組合，設(shè)置鉆爬游戲活動(dòng)，讓幼兒可以自由地、用不同的姿勢(shì)進(jìn)行爬行，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性與靈活性能力的發(fā)展。

（三） 精心準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)材料，豐富游戲種類

幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料的豐富性是保障幼兒室內(nèi)活動(dòng)能夠順利開展的基礎(chǔ)，這些游戲材料含有隱性的教育功能。教師在運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備不同的運(yùn)動(dòng)材料，幼兒通過操作、發(fā)現(xiàn)與探索，以及幼兒之間的游戲互動(dòng)能收獲到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，從而獲得成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

幼兒教師在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)材料時(shí)需要注意以下幾個(gè)原則。

一是針對(duì)幼兒年齡與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備不同的材料。如針對(duì)小班的幼兒需要準(zhǔn)備材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、沒有明顯教學(xué)目標(biāo)的和明確游戲玩法的低結(jié)構(gòu)游戲材料，幼兒可以跟隨自己的心意進(jìn)行自由的組合、拼接，創(chuàng)造出不同的玩法。這種低結(jié)構(gòu)的游戲材料可以提高幼兒的主動(dòng)性，鍛煉幼兒的想象力、思維能力和解決問題的能力。

二是準(zhǔn)備不同材質(zhì)的材料。通過不同材質(zhì)材料的使用可以發(fā)展幼兒的觀察能力、感受能力和思考能力，比如可以準(zhǔn)備金屬、木質(zhì)、塑料等不同材質(zhì)的材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)置，通過利用不同材質(zhì)的材料，讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的觀察、提問、比較進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類、分析，以達(dá)到提高幼兒動(dòng)手能力、探究問題的能力以及解決問題等多方面的綜合能力的目的。

三是就地取材，自行制作材料。幼兒的感知容易受外界因素的影響，具有童趣、可愛外表的材料更容易吸引幼兒的注意，因此幼兒教師可以利用生活中有趣漂亮的現(xiàn)成材料制作運(yùn)動(dòng)材料，吸引幼兒主動(dòng)探索感知，從而在這個(gè)過程中提高幼兒的知識(shí)與技能。

總體來說，幼兒園在進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備時(shí)，需要因?qū)W校特色及地域資源設(shè)置不同特色主體的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（四） 幼兒教師適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)

在進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要對(duì)幼兒的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒明白游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒鼓足勇氣、克服畏懼心態(tài)，保證幼兒能積極主動(dòng)地參與到室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中。在幼兒運(yùn)動(dòng)過程中，教師需要明確自己觀察者與協(xié)助者的身份，要及時(shí)觀察并了解幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)情況，適時(shí)地對(duì)幼兒參與運(yùn)動(dòng)所遇到的困難進(jìn)行介入，協(xié)助不能自己解決問題的幼兒。幼兒教師還需要及時(shí)鼓勵(lì)在運(yùn)動(dòng)游戲中失敗的幼兒，鼓勵(lì)他們鼓足勇氣繼續(xù)進(jìn)行探索、運(yùn)動(dòng)，幫助幼兒獲得運(yùn)動(dòng)過程的成就感。同時(shí)，幼兒教師需要適時(shí)引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，但幼兒教師不能進(jìn)行過多的干預(yù)，需要幼兒自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行同伴互動(dòng)。幼兒之間的這種互動(dòng)，能夠?yàn)橛變旱倪\(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)帶來良好的溝通協(xié)作與健康的學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)過程中，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，適時(shí)地轉(zhuǎn)變自身觀察者、支持者和協(xié)作者的多重身份，以便進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，吸引幼兒參與室內(nèi)活動(dòng)的興趣，保障在特殊天氣下幼兒園一日活動(dòng)能得到有效的展開。

綜上所述，在雨雪、霧霾、大風(fēng)等特殊的天氣情況下，幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)成為幼兒園一日運(yùn)動(dòng)生活必備，合理、有效的幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)能夠保障幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能水平與幼兒身體各項(xiàng)素質(zhì)能力的良好發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)重視并綜合開發(fā)利用豐富室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情景，創(chuàng)造良好的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)條件，使室內(nèi)運(yùn)動(dòng)能夠成為雨雪、霧霾等特殊天氣下幼兒園正常運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主要方式，保障幼兒園一日運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能夠高效地進(jìn)行，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊菲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。