楊小梅

【摘要】在當前的語文教學當中，對學生進行口語的教學是為了讓他們在語文的素質(zhì)上得到有效的提升，并且讓他們在日常的生活當中的交際能力得到更好提升。根據(jù)這樣的情況，對當前的小學口語教學進行不斷的改革和優(yōu)化，對整體小學口語教學的質(zhì)量提升具有非常好的效果，同時讓他們具有當前公民應(yīng)有的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;口語教學;有效性

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

根據(jù)相關(guān)的研究可以很好地看出，在小學這一個階段，學生都非常喜歡口語的學習，因為這一種教學和老師講學生聽的傳統(tǒng)教學完全不同，并且在進行口語教學期間，都會將學生當作教學的主體，在進行口語教學期間一般都是以學生們敘說、表演、討論為主體。在口語交際能力當中傾聽水平是良好口語表達的重要條件。在當前的教學當中，老師可以根據(jù)教學的內(nèi)容結(jié)合到優(yōu)美的音樂來讓學生進行朗讀和文章的欣賞，從而讓學生在思維上得到提升，讓學生可以更加愿意去傾聽。

一、小學口語交際教學當中存在的問題

（一）教學環(huán)境未能完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在當前的小學口語交際教學過程當中，相應(yīng)的環(huán)境都沒有實現(xiàn)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。從實際來看，學生一般在學校的時間要比家里還長，因為在日常的學習當中學習和作業(yè)的量都非常大，從而導致時間都非常緊湊，同時還受到考試帶來的壓力，所以，老師在進行實際教學期間，開展口語交際能力練習的時間就相對較少。就學生的日常生活來看，他們在日常生活當中的時間往往都會被作業(yè)或者是補習班給占據(jù)很大一部分。此外，在當前社會環(huán)境當中語言的運用相對復雜，錯用濫用的情況比比皆是，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)、電視、新媒體的影響下，對于他們的世界觀、人生觀都帶來了一定的影響。父母作為學生在進入到學習之前語言習慣培養(yǎng)的初始地，從而很難為學生提供一個良好的語言學習環(huán)境，同時還有的學生已經(jīng)形成了根深蒂固的不良習慣，從而導致學校在后續(xù)的教育工作當中很難進行糾正。從這一個問題當中可以看出，父母在學生的語言習慣培養(yǎng)當中具有至關(guān)重要的作用，父母長輩的語言習慣隨時隨地都在影響著學生?？谡Z學習最具效果的階段的確是學前階段，但是他們在這一個階段具有較高的依賴性，非常容易形成不良的口語習慣。所以，在對學生進行口語交際培養(yǎng)時，必須要選用正確且合理的方法才能起到效果，父母要運用正確的教育方式。老師也要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學當中對教學的方法和可能帶來的影響進行有效考慮，從而讓學生的口語交際水平可以向著更高處提升。

（二）口語練習未能融入生活情境

在進行口語交際教學時，當中的很多內(nèi)容都有著一定的關(guān)聯(lián)性。比如在進行動物相關(guān)內(nèi)容教學時，老師可以在教學快要結(jié)束的時候，讓學生自己來講講關(guān)于動物的故事。在這樣具有層次感的安排下，內(nèi)容之間產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)，同時讓學生也可以感受到樂趣，并且也提升他們對于教學內(nèi)容的熟練度。但是就當前小學口語交際現(xiàn)狀來看，對于學生還是有著一定的難度。小學這一個階段的學生，他們往往都是想到什么說什么，他們會將生活當中使用的口語和書本上的口語結(jié)合在一起運用，一小部分學生往往思維都跟不上講話的速度，這樣就導致了他們存在結(jié)巴、停頓、前言不搭后語的情況。此外，老師在進行某些口語交際練習時，在內(nèi)容上太過于書本化，并且對于學生們的語言水平也有著很高的要求，要求學生盡可能去發(fā)揮出他們的想象力和思維能力，在表述時也需要運用到優(yōu)美、規(guī)范、生動的語言來進行口語的交際。在這樣的教學情況下，老師給予學生一定的準備時間，那么就很容易導致課堂當中學生出現(xiàn)背稿、說空話的情況;如果是沒有給予一定的準備時間，學生也并不能達到老師預(yù)期的口語交際練習要求。

二、小學口語教學優(yōu)化方案

語文作為中華民族的母語，在日常生活當中口語的運用是無處不在的。所以，作為一名老師必須要給予學生一切的機會，結(jié)合課外和課內(nèi)，有效地運用學校和社會給予的資源，進而來開展多元化的教學活動，讓學生可以學習到更多的語文教材，在切實有效的教學活動當中去掌握語言的運用，讓自身的口語交際能力得到不斷提升。與此同時，父母長輩作為孩子們成長過程當中重要的因素，在日常的生活當中老師也必須要隨時地進行聯(lián)系和溝通，傳授他們正確的口語交際教學方法，讓父母長輩可以切實地了解到學習源于生活的道理。某些父母在日常的生活當中自身就有著不良的語言習慣，如果老師給予一定的指導和提醒，對于小學生的成長必然會產(chǎn)生很好的影響。絕大多數(shù)父母在教育方面都不是很注重方式，從而使得他們在日常生活當中對孩子進行教育時，經(jīng)常出現(xiàn)方式使用不合理的情況，根據(jù)這樣的情況，老師可以定期召集家長開座談會，為家長進行教育方式上的指導和培訓。通過這樣的方式，讓學生和家長都可以一同成長、一同進步。在日常的生活當中，每次的家庭聚會和外出游玩都是培養(yǎng)學生口語能力的機會。隨后的教學當中老師可以根據(jù)實際的情況，給予學生在交際過程當中的指導。在小學語文教學的課堂方面，也必須要具有一定的活力，老師也需要開動腦筋，根據(jù)學生、教材、課堂氛圍的情況，使用到多元化的教學模式，從而讓口語交際的課堂融入社會、家庭等元素，盡最大努力讓學生在一個和諧的教學情境下進行口語交際能力的練習，讓他們切實地養(yǎng)成良好的語言習慣。

要創(chuàng)建課內(nèi)外真實的生活化口語交際情境。在日常的生活當中孩子們往往會接觸到不同形式的口語交際話題，某些內(nèi)容可能和他們在實際生活沒有太大差距。但是在課堂的交際情境下，學生往往都不能暢所欲言。對于教學課堂當中存在的這一類情況和問題，老師必須要在教學期間去尋求更多的教學方案，可以利用圖片、多媒體設(shè)備、課件等直觀、生動地為學生營造起一個教學情境，重現(xiàn)生活的環(huán)境，從而激發(fā)學生內(nèi)心的交際欲望，讓學生積極地去傾聽，口齒清晰地去表達和交流。那么根據(jù)這樣的需求，老師就必須要對教學內(nèi)容進行科學分析，使用合適的教學方法。

三、結(jié)語

在當前的小學語文口語教學當中，老師必須要結(jié)合教學內(nèi)容構(gòu)建起一個生活化的教學課堂。在教學期間，老師可以創(chuàng)建起一個多元化的教學情境，讓學生可以在實際情境當中去進行說、練，從而實現(xiàn)提升他們實際交流能力的目的。通過模擬的表演，讓學生去拓展和豐富教學情境中的內(nèi)容，構(gòu)建起一個有效的口語交際體系，讓他們在口語的學習中更加有熱情。

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