淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

胡春光

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段要做好語(yǔ)言的積累，使處于萌芽階段的小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和大量字詞句的積累，為各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);閱讀能力;教學(xué);習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們只有學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí)才能不被社會(huì)淘汰，這就需要有良好的閱讀技能和習(xí)慣來(lái)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而這些技能的培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，因此要求我們從小就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)“讀、查、劃、摘、想、記”的科學(xué)閱讀方法。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)課外閱讀提高量的積累。下面筆者就閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和如何提高閱讀效果談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

第一 ，課堂上語(yǔ)文教師講得多，結(jié)論都是由老師給出來(lái)的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，教師大部分課堂時(shí)間都在分析詞句和文章結(jié)構(gòu)，很多教師著重講重點(diǎn)段落，忽略了文章的整體性，完全依照考試的形式來(lái)講課文，不考的則不講。課后作業(yè)也是重點(diǎn)做輔導(dǎo)書(shū)的閱讀題，為了做題而閱讀，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

第二，小學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生每天要做的事情就是做題，做各種各樣的題，所有的題都是概括段落大意，歸納中心思想，學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的泥潭中，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有真正從內(nèi)心上想去了解文章的內(nèi)容。為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

第三，智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣，隨時(shí)隨地都可上網(wǎng)。很多家長(zhǎng)給學(xué)生配備了手機(jī)，或者是回到家中玩父母的手機(jī)。使得一部分學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲或者短視頻以及一些內(nèi)容不好的漫畫。這些行為占用了學(xué)生大量的課余時(shí)間，有的甚至耽誤正常的家庭作業(yè)的完成，造成成績(jī)下降，更別說(shuō)課外閱讀了。新媒介傳播的不良信息，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第四，閱讀環(huán)境惡劣?，F(xiàn)在很多班級(jí)的班風(fēng)不好，很多學(xué)生在課余時(shí)間討論游戲、動(dòng)畫片等無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課余時(shí)間很少有人看書(shū)。還有的家庭，學(xué)生回到家，家庭環(huán)境氣氛也不適合安靜地看書(shū)，家長(zhǎng)在娛樂(lè)，很多學(xué)生就在旁邊看，或者是假裝在做作業(yè)或者是看書(shū)。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而一個(gè)課時(shí)只有短短的40分鐘，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，靈活使用各種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣。

第一，以小組討論的形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，如四年級(jí)上《幸福是什么》這一課時(shí)，幸福是人們時(shí)常探討的話題，到底什么是幸福，每個(gè)人的定義不一樣，可以讓學(xué)生來(lái)講講自己認(rèn)為的幸福是什么。讀完課文后，課文中的作者認(rèn)為的幸福是什么，來(lái)比較一下。然后指出一些同學(xué)對(duì)享樂(lè)主義和拜金主義的不對(duì)之處，明白幸福是要靠自己的雙手得來(lái)的勞動(dòng)成果才能使自己幸福，并且還要盡自己的社會(huì)責(zé)任，必要的時(shí)候要幫助他人，做對(duì)社會(huì)有意義的事情才是真正的幸福觀。學(xué)生們?cè)谟懻摵蛯W(xué)習(xí)中能夠幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。

第二，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果來(lái)提升興趣。多媒體可以展示文字、圖片、音頻、視頻。如四年級(jí)下《桂林山水》，教材由于篇幅限制，僅展示了兩幅關(guān)于桂林山水的圖片，然而這兩幅圖片不足以完全展示桂林山水的全貌，我們開(kāi)始可以用《桂林山水歌》這首歌導(dǎo)入新課。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中隨著歌詞去想象桂林山水的美，文章采用的是總分總的形式，教師在播放圖片的時(shí)候與課文相對(duì)應(yīng)，其中還可以播放一兩個(gè)2分鐘的展示桂林山水的小視頻來(lái)結(jié)合課堂，視頻里的景是動(dòng)態(tài)的，更能體現(xiàn)出碧波蕩漾的水。教材的第三段還講到了泰山和香山，教師也可以展示幾張?zhí)┥胶拖闵降膱D片給學(xué)生看看，比較一下桂林的山和泰山香山的不同，在視覺(jué)的沖擊下，學(xué)生更有興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文。

第三，場(chǎng)景模擬教學(xué)法，小學(xué)生從小就喜歡扮演各種角色，在課堂上可以讓學(xué)生扮演文章的角色來(lái)還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，與課文角色融為一體，提高閱讀效果和閱讀興趣。比如《草船借箭》這一課時(shí)，就可以采用角色扮演的方法來(lái)還原這個(gè)歷史成語(yǔ)故事，四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅、軍士。學(xué)生通過(guò)短短的幾分鐘就能將這個(gè)著名的歷史故事重新演繹一次，這個(gè)故事將周瑜、諸葛亮、曹操的人物性格表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生分析一下，諸葛亮能夠成功借到10萬(wàn)多支箭的原因有哪些，再討論如果曹操當(dāng)時(shí)派個(gè)偵察小分隊(duì)去偵察一下對(duì)面的情況，結(jié)局又會(huì)怎么樣。

三、實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步

學(xué)生由于天生的智商差異和后天的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，又加上每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣不一樣，因此我們要充分承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異這一客觀事實(shí)，在教學(xué)中有針對(duì)性地教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)到有用的知識(shí)促使學(xué)習(xí)進(jìn)步，才是教學(xué)公平。如果全班學(xué)生都一樣授課內(nèi)容，只有中等的學(xué)生能夠?qū)W到東西，優(yōu)等生沒(méi)有任何進(jìn)步，學(xué)困生自然學(xué)不會(huì)，吃大鍋飯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)看似公平，其實(shí)對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)沒(méi)有任何的好處。我們?cè)趥湔n的時(shí)候除了整體的教學(xué)目標(biāo)完成以外，還要分別考慮每個(gè)層次學(xué)生的需求。A層次的學(xué)生應(yīng)該是語(yǔ)文功底好，對(duì)語(yǔ)文課有濃厚興趣的那一小部分學(xué)生;B層次的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，對(duì)語(yǔ)文課的興趣談不上喜歡也不能說(shuō)沒(méi)有興趣，就是為了學(xué)而學(xué)的大部分學(xué)生;C層次是語(yǔ)文功底差，成績(jī)不好，平常課堂表現(xiàn)也不好的那小部分學(xué)生。

例如五年級(jí)下《把鐵路修到拉薩去》這一課，要求C層次的學(xué)生能夠有感情地朗讀課文并能識(shí)記生字詞。B層次的學(xué)生要能夠找出修建青藏鐵路艱難困苦的句子，建設(shè)者是如何克服這些困難的。A層次的學(xué)生需要了解課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找高原凍土到底對(duì)建設(shè)鐵路有哪些影響，還有高原缺氧會(huì)造成什么影響。了解西部大開(kāi)發(fā)的資料，通過(guò)閱讀課文掌握青藏鐵路修建對(duì)我們國(guó)家產(chǎn)生了哪些重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響。小學(xué)生們也有很強(qiáng)的自尊心，因此在教學(xué)過(guò)程中不要刻意指出學(xué)生之間的差異，使他們的自尊心受到打擊，可能造成一部分學(xué)生自暴自棄的嚴(yán)重后果，因此，要多鼓勵(lì)B、C層次的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的興趣，從而提高語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)入更高的層次。對(duì)于A層次的學(xué)生要嚴(yán)格要求他們，要讓他們時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，防止他們產(chǎn)生驕傲的心態(tài)。

四、強(qiáng)化課外閱讀，做好量的積累

通過(guò)學(xué)習(xí)教材和輔導(dǎo)書(shū)的閱讀訓(xùn)練來(lái)提高閱讀能力是不夠的，輔導(dǎo)書(shū)的閱讀題和課后有的都是節(jié)選的，并不能完整地呈現(xiàn)整篇文章，學(xué)生如果課外去閱讀了全文，就會(huì)對(duì)選文有更深的理解，大綱要求小學(xué)階段完成150萬(wàn)字左右的課外閱讀量，特別是高年級(jí)需要完成100萬(wàn)字的閱讀量，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，因此我們要求學(xué)生專門拿出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行專門的課外閱讀，不是只做閱讀題，古今中外的文學(xué)作品，還可以是科技、歷史哲學(xué)等方面的，促使學(xué)生涉獵廣泛，接觸更多的課外知識(shí)，現(xiàn)在市場(chǎng)上的書(shū)目魚(yú)龍混雜，而很多學(xué)生喜歡看一些游戲類的動(dòng)漫書(shū)籍，針對(duì)這種現(xiàn)象我們要給學(xué)生開(kāi)列一些必讀書(shū)目，其他書(shū)目學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去閱讀，教師要定期抽查，在讀書(shū)的時(shí)候做好讀書(shū)筆記，遇到不會(huì)的生字查字典，并記住字義，時(shí)間久了識(shí)字量也增加了，摘抄一些優(yōu)美的句子，看看作者是如何描寫的，采用了什么寫作手法，字、詞、句的積累多了，作文也就好寫了。

教師可以在教室后面成立一個(gè)讀書(shū)角，學(xué)生把自己看完并認(rèn)為好的書(shū)放到讀書(shū)角，推薦給其他同學(xué)，這樣互通有無(wú)，也避免了學(xué)生們面對(duì)五花八門的課外書(shū)不知道如何選擇。定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己最近的讀書(shū)體會(huì)，是如何凈化自己的心靈的。在課外閱讀方面需要家長(zhǎng)的大力配合，如果家長(zhǎng)也養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)生在家里就會(huì)很自覺(jué)地去讀書(shū)，家里電視聲音很大，或者進(jìn)行一些其他的娛樂(lè)活動(dòng)，給孩子產(chǎn)生了不好的影響。父母是孩子的第一任教師，自己都不去讀，而要求孩子去看書(shū)，會(huì)給孩子帶來(lái)一定的逆反心理。如果我們家長(zhǎng)在平常也養(yǎng)成帶頭讀書(shū)的好習(xí)慣，給孩子樹(shù)立了榜樣，進(jìn)行一些讀書(shū)交流，形成良好的家庭讀書(shū)氛圍，這樣還能抵制手機(jī)游戲和一些小視頻帶來(lái)的低俗文化的影響?，F(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，很多小學(xué)生已經(jīng)沉迷于手機(jī)游戲和低俗的短視頻，如果家里家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，就能避免這樣不好的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀能力和閱讀的量都是靠積累而提高的，不能一蹴而就，讀書(shū)這種特殊的閱讀興趣需要從小培養(yǎng)，不能說(shuō)等需要了再去讀，小學(xué)階段屬于一個(gè)人閱讀興趣培養(yǎng)的最佳階段，因此需要我們家長(zhǎng)和教師一起努力來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能把閱讀的黃金時(shí)段浪費(fèi)在手機(jī)游戲和短視頻上，在書(shū)中塑造健全的人格品質(zhì)和樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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