淺談生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)

王素君

【摘要】生本理念下的閱讀教學(xué)，就是以學(xué)生為課堂的主體，將課堂全權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去進行知識的獲取，以學(xué)生的發(fā)展為前提進行教育。生本理念是讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”“發(fā)展素質(zhì)”“提高成績”的教育理念。在此基礎(chǔ)下，教師則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生思想，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文以高中閱讀教學(xué)為例，對生本理念下的高中語文閱讀教學(xué)的方法進行分析。

【關(guān)鍵詞】生本理念;高中閱讀教學(xué);措施

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

在生本教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生來展開設(shè)計和實施，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。生本理念下，閱讀教育更能突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文圍繞如何提高學(xué)生閱讀能力進行分析，旨在讓學(xué)生積極參與課堂，愛上閱讀。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師占主導(dǎo)地位

在如今的語文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)中主導(dǎo)學(xué)生是普遍存在的問題。課堂的主體不是學(xué)生而是教師，尤其體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過程中，多數(shù)情況下是教師將自己對文章的認知灌輸給學(xué)生，學(xué)生以教師的認知為標準答案進行閱讀，被動接受教師單方面?zhèn)鬟f過來的知識。學(xué)生無法主導(dǎo)課堂，這就阻礙了學(xué)生自主分析和思考能力的發(fā)展，更無法有效提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和個性化發(fā)展被抑制。

（二）應(yīng)試教學(xué)為主體模式

現(xiàn)代高中教學(xué)的主流是應(yīng)試化的課堂教學(xué)模式，這是學(xué)校為了提高升學(xué)率而決定的策略。為了提高分數(shù)的應(yīng)試教育，讓閱讀教學(xué)失去了原本的價值，變得枯燥乏味，原本可以美化心智、陶冶情操的文章被分解成限定的答案和考點。學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效提升，成績也無法提高。

二、生本理念下高中語文閱讀的教學(xué)措施

生本理念下的閱讀教育，是讓教師發(fā)揮促進和引導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用。閱讀教學(xué)是高中語文課堂的重要內(nèi)容，要全面落實生本理念在課堂中的運用，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（一）營造和諧平等的教學(xué)氛圍

和諧輕松的教學(xué)氛圍，是收獲良好教學(xué)效果的前提，和諧輕松的課堂環(huán)境能讓學(xué)生沒有心理負擔，讓學(xué)生敢提問，敢發(fā)言，擁有自己的思考。在師生融洽的交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流閱讀，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，閱讀能力才能得到提升。

（二）利用多媒體輔助閱讀教學(xué)

為了在閱讀教育中實踐生本理念，教師要學(xué)會利用多媒體，因為多媒體可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的內(nèi)容。比如在《林黛玉進賈府》一文的閱讀教學(xué)中，教師可借助多媒體播放87版《紅樓夢》和10版《新紅樓夢》中《黛玉進賈府》的情節(jié)視頻，將這兩版視頻進行對比，讓學(xué)生感受哪一版更符合原文所描寫的情節(jié)。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣去閱讀課文，也讓學(xué)生直觀了解林黛玉初進賈府的所見所聞。學(xué)生通過視頻能直觀體會封建貴族家庭的禮節(jié)和規(guī)矩，深刻認識當時社會封建大家族錯綜復(fù)雜的背景，引起學(xué)生對林黛玉進賈府之后命運的關(guān)注，學(xué)生看完視頻后再去閱讀文章，便對人物形象和全文的主旨有了進一步理解。多媒體能全面調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極思考、主動探究，構(gòu)成學(xué)生為主體的課堂，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，積極探究和創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會主動去探究知識，使學(xué)生能充分了解課文內(nèi)容，掌握文章感情。例如在朗讀《荷塘月色》時，教師可剪輯一首舒緩優(yōu)美的古琴曲，宛轉(zhuǎn)悠揚的琴聲讓學(xué)生仿佛置身于月下的一片荷塘之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會被激發(fā)出來。激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在情境視聽中陶冶情操，收獲智慧。

（四）新穎有趣的教學(xué)方式，讓生本教學(xué)在閱讀課堂中得到落實

在語文閱讀教學(xué)中，要確保實現(xiàn)生本教育。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：教師要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題參與課堂。

交流討論環(huán)節(jié)：匯總學(xué)生的問題，通過小組合作讓學(xué)生交流討論。

探究解疑環(huán)節(jié)：在小組合作學(xué)習(xí)過后，文本內(nèi)容基本掌握的基礎(chǔ)上，教師可設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在回答問題時總結(jié)歸納閱讀理解的方法。

此外，閱讀教學(xué)中還可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置有趣的活動，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。例如在講解人教版必修四《雷雨》《哈姆雷特》《竇娥冤》的內(nèi)容時，這三篇課文的表達形式不同，《雷雨》以劇本的方式呈現(xiàn)，《哈姆雷特》是舞臺劇的臺本，《竇娥冤》是戲曲唱詞，將學(xué)生分為三大組進行班級內(nèi)表演，提前一個月發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生精心準備，可自由選擇是否準備演出服裝，自由分配角色，可拿臺詞，不用脫稿，一個月后在閱讀課上進行表演驗收。表演后進行“優(yōu)秀劇組”的評選，這樣的活動能讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)，并可激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。

（五）倡導(dǎo)個性閱讀

在生本理念的指導(dǎo)下，高中閱讀需要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生的角度進行閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)在貼合學(xué)生興趣的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，除課堂閱讀的教學(xué)外，還要讓學(xué)生能進行個性化閱讀，教師還要尊重學(xué)生的閱讀喜好，不要過多干預(yù)。在課本的學(xué)習(xí)中，教師可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生理解文章，允許學(xué)生有自己的見解。例如在閱讀《鴻門宴》時，學(xué)生對項羽的看法褒貶不一，這時教師要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言、鼓勵學(xué)生閱讀史料書籍，豐富對項羽的認識。學(xué)生在進行個性閱讀時，教師要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，尊重學(xué)生不同的意見，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性和想法，助學(xué)生形成獨立的思維能力。

（六）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小組合作能培養(yǎng)學(xué)生積極主動的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在與他人的思想交流中進行學(xué)習(xí)，達到共同進步的目的，在學(xué)生自由交流時，教師要合理安排小組成員，將整個小組的氣氛活躍起來，做到真正的相互學(xué)習(xí)，教師也要在一旁進行引導(dǎo)和交流，給出適當提示。比如學(xué)習(xí)契科夫《裝在套子里的人》時，教師提出閱讀中的重點內(nèi)容后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主導(dǎo)課堂，可讓一個小組提出問題，另一小組來回答解決問題，在活躍的環(huán)境和氣氛中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的閱讀能力，落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

生本教育的理念有助于實現(xiàn)理想教學(xué)狀態(tài)，能幫助學(xué)生成長和發(fā)展。為此，教師要更新自己的教學(xué)理念、提高自己的綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣有多種方式，不管用哪種方式，其主要目的是讓學(xué)生能自主對文章進行閱讀理解。教師要尊重學(xué)生的興趣愛好、鼓勵學(xué)生個性化閱讀、讓學(xué)生去自主拓展知識，提升自我的閱讀能力和思維能力。綜上所述，通過對學(xué)生實施生本理念教學(xué)，既讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，也提高了閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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