賴錦飛

【摘 要】 隨著教育教學改革的不斷推進，在初中英語教學中教師需要注重培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，只有具備一定的核心素養(yǎng)能力，才可以使他們在未來的學習中獲得更好效果，從而獲得終身學習的能力，為其自身的發(fā)展奠定良好的基礎?；诖?，本文簡單探析了初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望可以為相關教師的實踐工作提供一定的參考。

【關鍵詞】 初中英語? 課堂? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 方式

隨著教育教學改革的不斷推進，對初中英語教學各方面的要求也隨之提高。英語教師需要通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來增強初中生的自學能力、語言傾訴能力以及思維能力等。要想達成培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)可以通過以下方面來達成。

一、激發(fā)學生英語學習的積極性

核心素養(yǎng)有效開展最基礎的方法就是激發(fā)學生英語學習的積極性。在實際的教學中，只有充分激發(fā)學生學習的積極性，學生才能夠主動地開展英語學習，進而提升學生的英語學習成績。因此，在教學中教師要重視備課環(huán)節(jié)，要善于進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新教學模式和教學內容幫助學生提升英語學習的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知精神和探索欲望。如在教學“Where did you go on vacation？”這一單元的時候，教師就可以充分利用多媒體，先出示一些國外風景優(yōu)美的圖片，讓學生領略國外的風光。在出示圖片的時候，教師要運用英語幫助學生進行翻譯，即在每一張圖片上都配上英文來解釋這幅圖片，讓學生加深對英文知識的理解。從而激發(fā)學生學習的積極性和學習的興趣。

二、鍛煉學生的語言能力

在英語教學中，我們不僅要將基本知識教給學生，還應積極地為學生創(chuàng)造學習英語的氛圍和環(huán)境，提升學生在課堂的主體地位，鍛煉學生參與英語教學的自信心和自主性，從而提高教學效果。為了讓學生主動參與課堂，提升其英語學習信心，教師可以開展相應的情景教學。即教師結合教學中的對話場景，與學生合作模擬真實對話，然后指導學生上臺表演。場景可以來源于生活實踐，如模擬在餐廳就餐，在陌生的地方問路等對話場景。這種寓教于樂的方式，可以引導學生充分挖掘自身潛能，樹立學習的信心。通過這個過程提高學生的口語交際能力，鍛煉學生的心理素質。學生在這種教學實踐中樹立了參與課堂教育的信心后，以后再有機會，他們就會更加大膽主動地參與其中，展現自己的思想和能力。長此以往，就能形成一種良性循環(huán)，這不僅能激勵學生學習專業(yè)知識，而且對其英語語言的應用能力和綜合表達能力的提升也十分有益。

三、培養(yǎng)學生跨文化的適應能力

在培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的基礎上開展初中英語教學時，需要英語教師對學生的跨文化適應能力進行培養(yǎng)。在多元化發(fā)展的社會中，學生想要得到更好的發(fā)展，就需要進行跨文化教育，不斷地提高自身的跨文化適應能力。不少英語教師的文化意識比較強，并且其自身的文化素養(yǎng)也很高，這樣英語教師就可以通過自身的品質對學生進行影響。在英語教學中，英語教師可以利用英語廣播、英語新聞以及各種英語讀物對學生進行教育，豐富學生的課余生活，讓學生在英語知識的學習過程中不斷地提高自身的文化素養(yǎng)。此外，跨文化的語言環(huán)境是英語教師必須為學生所營造的，因為跨文化的語言環(huán)境更有利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教師需要為學生創(chuàng)設相應的語境，使學生在英語情境中能夠感受到英語的重要性，并且在情境中學習英語，能及時地將學習到的英語知識應用到實際中來。此外英語教師還應該適當地拓寬學生的視野，在教學過程中教師可以為學生選擇一些精美的英語讀物，讓學生通過閱讀積累大量的知識，了解其他國家的文化背景以及社會風俗等。這些對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進作用。

四、注重課外閱讀與實踐，拓展視野

英語新課程標準中提出學生核心素養(yǎng)的一個基本內容就是，課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢、實踐活動，更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師在講授課本知識內容的同時，還要注重課外延伸閱讀和課后實踐活動，可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣既可以為學生之間的相互學習交流提供機會，同時還可以加深學生之間的情誼。學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的，學習一門外語不僅要掌握語音、詞匯和語法，而且要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，更要知道如何用他們的語言來反映他們的思想、習慣和行為。因此通過開展課外延伸閱讀與實踐，讓學生學習了解更多內容，對于拓展學生視野，促進他們英語素養(yǎng)的全面提升能起到很好的作用。

在初中英語閱讀教學中，教師不僅要教給學生英語語言的知識運用，還要向學生解釋語言符號中所存在的含義，讓學生可以對閱讀有適當的猜測，提升學生的邏輯思維能力;同時在初中英語閱讀教學中，我們還要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，以讓學生自己可以簡化文本內容，從而使文本的閱讀可以更加順利地進行下去。通過教師和學生之間的積極協(xié)作，發(fā)揮課堂的原始活力，讓學生在初中英語學習過程中的核心素養(yǎng)得到積極的培養(yǎng)。

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