陳文婧

【摘 要】 近年來在教育改革的背景下，一些新型的教學(xué)模式也逐漸涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)模式，而且已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。在小學(xué)教育階段，英語作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的語言能力和綜合能力有著重要的作用，但是實(shí)際上小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量卻不盡人如意，主要就是教師的教學(xué)方法存在問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率都得不到提升。本篇文章主要分析小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及應(yīng)用有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 英語? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 有效策略

引言：

隨著信息技術(shù)和教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式也隨之誕生，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在新的時(shí)代發(fā)展背景下，英語教育也越來越重要，只有學(xué)好英語才能在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中占有較大的優(yōu)勢(shì)，并為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)英語專業(yè)的人才。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段是為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，英語教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，但是其教學(xué)質(zhì)量并不是很理想，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中能夠有效地改善英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的情況來看，其中教學(xué)質(zhì)量無法提升的主要原因與教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下問題：第一，教師的教學(xué)方法過于單一和落后，在這樣傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主要教學(xué)內(nèi)容比較乏味，缺乏趣味性，無法滿足小學(xué)生的好奇心理;第三，英語知識(shí)比較抽象，學(xué)生的理解能力和接受能力有限，還不能有效地消化和學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，只有對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息發(fā)展背景下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效地增加師生之間的互動(dòng)和交流，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以重新確立學(xué)生的主體地位并增強(qiáng)學(xué)生的主體性，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓教師在教學(xué)中及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能夠通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展有效的教學(xué);最后，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們都知道，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不同，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不同，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師就要在教學(xué)中合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理地使用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)Colours時(shí)，首先教師要明確教學(xué)任務(wù)，這節(jié)內(nèi)容主要就是讓學(xué)生能夠掌握各種顏色的單詞，所以在設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是語音還是視頻都應(yīng)該圍繞著顏色來展開，只有這樣才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效作用，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要倡導(dǎo)的就是有效地利用課堂時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課堂中設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分運(yùn)用課前所學(xué)到的英語語言知識(shí)，在課堂中成功地轉(zhuǎn)化為英語語言技能。例如小學(xué)五年級(jí)英語中的“Where are you going on holiday？”這一節(jié)課，授課重點(diǎn)在于運(yùn)用英語交流旅行的時(shí)間、地點(diǎn)、交通工具及活動(dòng)計(jì)劃等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節(jié)課的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)難以消化，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將旅行需要的各個(gè)元素內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前便可以學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。觀看教師制作的關(guān)于假期旅游計(jì)劃的微課，并引導(dǎo)學(xué)生了解談?wù)撀眯杏?jì)劃時(shí)的四要素：“Where are you going？” “When are you going to leave？” “How are you going to get there？” “What are you going to do？”。這樣在課堂上，教師可以進(jìn)一步與學(xué)生討論旅行計(jì)劃，并在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行英語交流的實(shí)踐互動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入地學(xué)習(xí)英語。

（三）增加師生互動(dòng)，提升課堂效率

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮作用，就應(yīng)該給學(xué)生安排適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)?；谶@種教學(xué)模式，小學(xué)英語教師應(yīng)該對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行分類，使得在課堂上可以有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)。比如在“The English Club”教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)主題進(jìn)行提問，以提問形式進(jìn)行師生互動(dòng)。教師可以針對(duì)問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中教師要給予他們正確指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學(xué)生們制作PPT，并對(duì)PPT進(jìn)行講解，主題可以包括“My Family”“My Hobby”等。這樣做可以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力以及英語口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉明東.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（1）：189-192.

[2] 劉平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015， 9（36）：62-62.