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      院校開展崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探析

      2019-11-11 12:15:48趙建華
      卷宗 2019年30期
      關(guān)鍵詞:崗前培訓(xùn)院校

      趙建華

      摘 要:崗前培訓(xùn)教學(xué)設(shè)置直接影響培訓(xùn)質(zhì)量,依托院校開展崗前培訓(xùn),應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性、精準(zhǔn)性、實(shí)踐性和前瞻性,以滿足用人單位需求和受訓(xùn)者個(gè)人發(fā)展需求。

      關(guān)鍵詞:院校;崗前培訓(xùn);教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

      充分發(fā)揮院校教育資源優(yōu)勢,依托院校開展崗前培訓(xùn),是新時(shí)代用人單位人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢。教學(xué)內(nèi)容是院校培養(yǎng)學(xué)生的基本載體,決定著人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量,對(duì)人才培養(yǎng)起支撐和定向作用,院校適應(yīng)培訓(xùn)任務(wù)變化,必須科學(xué)設(shè)置崗前培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,確保培訓(xùn)質(zhì)量,滿足用人單位需求。

      1 樹立服務(wù)理念,以需求為牽引,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對(duì)性

      用人單位依托院校進(jìn)行崗位培訓(xùn),是對(duì)院校教學(xué)能力水平的信賴,院校也應(yīng)本著對(duì)用人單位負(fù)責(zé)的態(tài)度,樹牢服務(wù)用人單位的理念,著眼提高培訓(xùn)質(zhì)量合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。崗前培訓(xùn)的目的是為用人單位輸送合格的崗位人才,因此,院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)把是否滿足崗位需求,崗位任職是否管用、用人單位是否歡迎作為衡量教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。院校長期以來存在注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)思維,以院校為本,自己有什么樣的教學(xué)條件就安排什么教學(xué)內(nèi)容,按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,看似知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)程度很高,知識(shí)鏈緊密,能夠使受訓(xùn)者系統(tǒng)而全面掌握的基礎(chǔ)知識(shí),這樣過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和完整性,忽略了崗前培訓(xùn)與學(xué)歷教育的差別,這在一定程度上削弱甚至背離了院校為用人單位服務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要確立以用人單位需求為中心的理念,按照用人單位崗位需要什么樣的內(nèi)容就安排什么樣的內(nèi)容,圍繞用人單位崗位職責(zé)要求,聚焦崗位任職能力生成,著重解決崗位任職中的面臨實(shí)際問題,著力提高受訓(xùn)者的任職能力,科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,真正做到服務(wù)用人單位需求,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位工作實(shí)際。

      2 針對(duì)培訓(xùn)特點(diǎn),堅(jiān)持節(jié)約高效,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的精準(zhǔn)性

      由于長期以學(xué)科專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng),院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面容易過多地追求知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性和系統(tǒng)性,其結(jié)果往往是教學(xué)內(nèi)容過多,過于擴(kuò)散,不能聚集培訓(xùn)目標(biāo)。崗前培訓(xùn)屬于引導(dǎo)性培訓(xùn),通過培訓(xùn)使受訓(xùn)練者了解用人單位的基本制度要求,掌握崗位工作的基本流程和基本操作技能,其顯著特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)性,同時(shí)也決定了崗前培訓(xùn)的周期相對(duì)較短,大而全的教學(xué)內(nèi)容在崗前培訓(xùn)中是不可取的。要在有限的時(shí)間內(nèi),提高培訓(xùn)的效率,就必須增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的精準(zhǔn)性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的精準(zhǔn)性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)的聚焦度上,因此,院校需要充分調(diào)研用人單位崗位需求,廣泛征求用人單位意見,結(jié)合培訓(xùn)時(shí)間安排,按照有效支撐培訓(xùn)目標(biāo),有交關(guān)聯(lián)培訓(xùn)需求,精設(shè)教學(xué)內(nèi)容。

      3 準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo),滿足第一需要,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐性

      崗前培訓(xùn)的目的是減少受訓(xùn)者適應(yīng)崗位的時(shí)間,盡快適應(yīng)工作,降低工作中的失誤,因此,應(yīng)將崗前培訓(xùn)目標(biāo)定位為勝任崗位工作。院校長期以承擔(dān)學(xué)歷教育為主,是生產(chǎn)和傳授知識(shí)的主要場所,也理論知識(shí)的研究和傳授為主,其最大優(yōu)勢也是理論的深厚,在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)不可避免就會(huì)偏重于理論,這與崗前培訓(xùn)的目標(biāo)要求不相一致。崗前培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)讓受訓(xùn)者運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)完成崗位工作能力的生成,能力導(dǎo)向是崗前培訓(xùn)的必然要求。院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí),要求科學(xué)處理理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系,著力解決教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)不相一致的問題,緊貼培訓(xùn)目標(biāo)和崗位需求實(shí)際,避免在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上過度偏重“理論”而輕視“實(shí)踐”。能力生成需要實(shí)踐,應(yīng)適當(dāng)壓縮理論教學(xué)內(nèi)容的比例,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,突出崗位工作的通用基本技能培訓(xùn)和崗位工作的基本流程體驗(yàn),合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,確保上崗能用,滿足第一任職需要。

      4 體現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展需求,以人為本,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的前瞻性

      崗前培訓(xùn)是受訓(xùn)者在組織中發(fā)展自己職業(yè)生涯的起點(diǎn),崗前培訓(xùn)意味著其必須放棄某些理念,價(jià)值觀和行為方式,適應(yīng)用人單位的要求和目標(biāo),學(xué)習(xí)新的工作準(zhǔn)則和有效的工作行為。崗前培訓(xùn)可以幫助受訓(xùn)者打牢未來發(fā)展基礎(chǔ),但崗位工作是具體的,在崗位上面臨的工作環(huán)境復(fù)雜的,遇到的問題是千變?nèi)f化的;另外,用人單位的建設(shè)也是發(fā)展的,崗位工作的要求不會(huì)一直不變,就受訓(xùn)者來說,根據(jù)個(gè)人的自我發(fā)展需要,其職業(yè)也不一定是唯一的。著眼培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展需求,堅(jiān)持以人為本,院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)還需要適應(yīng)形勢的發(fā)展變化,合理設(shè)置前瞻性的拓展內(nèi)容。

      參考文獻(xiàn)

      [1]廖作文.新職工崗前培訓(xùn)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].企業(yè)改革與管理,2018.

      [2]陳伯梅.基于JCI標(biāo)準(zhǔn)的員工崗前培訓(xùn)與繼續(xù)教育管理[J].人力資源管理,2018.

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