基于大類招生背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何進(jìn)行專業(yè)分流引導(dǎo)

摘 要：大類招生被認(rèn)為能夠加強(qiáng)學(xué)科交叉滲透，適應(yīng)通才培養(yǎng)模式，并給予了學(xué)生充分的專業(yè)選擇準(zhǔn)備，是當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)。西南科技大學(xué)從2019年開始實(shí)施大類招生模式，城鄉(xiāng)規(guī)劃被劃入建筑大類招生。由于學(xué)生對(duì)建筑學(xué)的認(rèn)可度遠(yuǎn)高于城鄉(xiāng)規(guī)劃，在這樣的背景下，如何對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的分流進(jìn)行引導(dǎo)尤為重要。本文試圖通過對(duì)西南科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，并針對(duì)分流有可能導(dǎo)致的問題提出了建議和措施。

關(guān)鍵詞：大類招生;城鄉(xiāng)規(guī)劃;專業(yè)分流;引導(dǎo)

1 概述

“大類招生”是指高等院校將同院系或同學(xué)科的專業(yè)合并，按一個(gè)大類進(jìn)行招生。學(xué)生入校后，經(jīng)過1-2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)學(xué)生的興趣，按照雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生始自2001年北京大學(xué)的“元培計(jì)劃”，開始實(shí)施“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的本科人才培養(yǎng)模式。之后，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等相繼跟進(jìn)，后來一些地方高校和高職院校也相繼加入進(jìn)來。“大類招生、分流培養(yǎng)”被認(rèn)為能夠加強(qiáng)學(xué)科交叉滲透，適應(yīng)通才培養(yǎng)模式，并在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了很好的作用。而且給了學(xué)生專業(yè)方向選擇的空間，緩解了學(xué)生填報(bào)志愿的盲目性。“大類招生、分流培養(yǎng)”作為一種全新的人才培養(yǎng)模式逐漸被更多的高校采用，成為我國(guó)高校教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)。

2 我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生現(xiàn)狀及問題

2019年，西南科技大學(xué)開始實(shí)施大類招生計(jì)劃，在77個(gè)招生專業(yè)中，44個(gè)專業(yè)按17個(gè)專業(yè)大類招生培養(yǎng)，其中建筑大類專業(yè)包括建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。由于這是我校第一次采用大類招生模式，筆者對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了分析，并提出了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流引導(dǎo)措施，以期進(jìn)一步提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

1）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的優(yōu)勢(shì)。按照 2018-2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃與風(fēng)景園林三個(gè)專業(yè)均隸屬建筑類。我校的建筑大類招生實(shí)行“1+4”模式培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行一年專業(yè)大類通識(shí)教育后，依據(jù)個(gè)人意愿結(jié)合分流計(jì)劃等進(jìn)行專業(yè)確認(rèn)。按專業(yè)類招生減少了考生報(bào)考專業(yè)盲目性，在經(jīng)過一年學(xué)習(xí)后對(duì)專業(yè)有了更深入了解，再次進(jìn)行專業(yè)確認(rèn)或轉(zhuǎn)專業(yè)，有利于進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于培養(yǎng)具有責(zé)任意識(shí)、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

2）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大類招生的劣勢(shì)。2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃一級(jí)學(xué)科正式成立，在此之前，大多數(shù)人有城鄉(xiāng)規(guī)劃從屬于建筑學(xué)的認(rèn)知。因此，在專業(yè)分流時(shí)，建筑學(xué)在這三個(gè)專業(yè)中有很大優(yōu)勢(shì)。這與建筑學(xué)專業(yè)社會(huì)了解與認(rèn)可程度較高、就業(yè)情況較好的現(xiàn)實(shí)不無關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的了解程度不夠也是一大原因。

建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不分家，兩個(gè)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的初級(jí)設(shè)計(jì)階段，都是以建筑設(shè)計(jì)來展開的，因此對(duì)學(xué)生來講，也有可能有先入為主的概念。當(dāng)然，還有其他問題諸如專業(yè)發(fā)展不平衡，信息不對(duì)稱等。同時(shí)，在專業(yè)分流之后，難免會(huì)有部分同學(xué)與志愿專業(yè)失之交臂，這是否會(huì)引起厭學(xué)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高等問題這也是不容忽視的。

雖然在第一學(xué)年專業(yè)設(shè)置了《專業(yè)導(dǎo)論》課程，但是這門課程究竟能否使學(xué)生對(duì)專業(yè)有深入地了解尚未可知。且不說針對(duì)2019級(jí)的新生，即使是2018級(jí)的老生，在他們上過了《專業(yè)導(dǎo)論》課程之后，也很難對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有較為深刻的理解?；谝陨洗嬖诘膯栴}，筆者提出以下建議和措施。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分流引導(dǎo)建議及措施

1）加強(qiáng)《專業(yè)導(dǎo)論》課程建設(shè)。每個(gè)專業(yè)的存在都有其科學(xué)合理性、社會(huì)需求性以及崗位適配性，學(xué)校應(yīng)以《專業(yè)導(dǎo)論》為導(dǎo)線面向全體學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)分流”指導(dǎo)，使其充分認(rèn)識(shí)到備選專業(yè)的現(xiàn)狀及前景，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身興趣和潛力，在對(duì)專業(yè)有了明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇合適的專業(yè)，避免“隨大流，奔熱門”。同時(shí)，專業(yè)導(dǎo)論應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，比如組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生明確城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)未來就業(yè)的范圍，利于后期做出合理的選擇。其次，在課程的教授上不僅是理論經(jīng)驗(yàn)豐富的教授來授課，同時(shí)也可請(qǐng)其他專業(yè)教師融入到課程教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)老師對(duì)自身授課情況的介紹也可幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)有更深刻的理解。

2）發(fā)揮班主任在新生專業(yè)上的引領(lǐng)作用。我校實(shí)行導(dǎo)師制管理，在各個(gè)班級(jí)都配備了專業(yè)教師作為班主任。班主任在大類招生的背景下對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用可能比專業(yè)導(dǎo)論課的老師的作用還要大。因?yàn)閺拇笠蝗雽W(xué)以來，學(xué)生接觸最多的老師就是輔導(dǎo)員和班主任。輔導(dǎo)員主要管理學(xué)生的日常生活及各種獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作，而班主任則主要管理學(xué)生的專業(yè)方面的學(xué)習(xí)生活。因此，務(wù)必要抓好班主任這個(gè)角色，充分發(fā)揮班主任的個(gè)人魅力以及職業(yè)素養(yǎng)，在日常的班會(huì)及學(xué)生活動(dòng)中，點(diǎn)滴灌輸，潛移默化，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的理解與認(rèn)可。

3）加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生與新生之間的交流。大一的學(xué)生專業(yè)活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)校可以通過專業(yè)協(xié)會(huì)、導(dǎo)師工作室等渠道加強(qiáng)大一新生與高年級(jí)專業(yè)學(xué)生的交流。學(xué)生之間的情感建立要比老師和學(xué)生之間的情感建立要快得多。各新生班級(jí)也有一些高年級(jí)學(xué)生作為導(dǎo)生在為大一新生解惑。所以，導(dǎo)生的選擇務(wù)必慎重，應(yīng)選擇正能量、積極性高、對(duì)專業(yè)有較高熱情的學(xué)生作為導(dǎo)生，正確引導(dǎo)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。在各種專業(yè)活動(dòng)中加強(qiáng)新生的參與度，讓他們一開始就對(duì)專業(yè)有歸屬感和默認(rèn)感。

4）制定合理的培養(yǎng)方案及分流政策。從學(xué)校層面來講，要加強(qiáng)培養(yǎng)方案和分流政策的制定。在大一的通識(shí)教育中，涉及到的課程如建筑設(shè)計(jì)可改為建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，強(qiáng)化專業(yè)的存在。另一方面，在分流政策制定之前，先對(duì)大類專業(yè)下各小類專業(yè)近幾年的就業(yè)情況、畢業(yè)生去向情況做統(tǒng)計(jì)分析，再調(diào)查學(xué)生專業(yè)意向及當(dāng)時(shí)各專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景，由此，在同時(shí)考慮學(xué)生意愿、社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，包括課程成績(jī)（或?qū)W分績(jī)點(diǎn)）、獎(jiǎng)懲情況等，進(jìn)行專業(yè)分流政策制定。

大類招生無可避免，專業(yè)分流勢(shì)在必行，如何在這樣的背景下合理正確引導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的分流選擇對(duì)于地方高校來講尤為重要。當(dāng)然，在未來具體實(shí)施的過程中或許還會(huì)產(chǎn)生更多新的問題，針對(duì)2019級(jí)新生在大一即將結(jié)束的時(shí)候再次進(jìn)行調(diào)研和摸底對(duì)于后期的專業(yè)分流有更直接的作用，這也是下一步的研究方向。

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作者簡(jiǎn)介

何燕玲（1983-），女，漢族，四川眉山，講師，碩士研究生，西南科技大學(xué)，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。