摘 要：當(dāng)代教育越來越注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，美術(shù)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常大的作用，所以美術(shù)教學(xué)也逐漸被人們所關(guān)注?，F(xiàn)代教育對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，希望學(xué)生可以在教學(xué)中逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新能力，這也對大學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)起了不小的挑戰(zhàn)，所以本文將重點圍繞大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這部分內(nèi)容進行論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育;學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

隨著國家的發(fā)展，人們也充分意識到認(rèn)識創(chuàng)新對發(fā)展的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成了素質(zhì)教育未來工作的方向，美術(shù)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，美術(shù)教師應(yīng)該靈活的使用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以本文將對大學(xué)美術(shù)教育在這方面的工作進行簡單介紹。

1 大學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的弊端

大學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以不能在短時間內(nèi)改變教育觀念，這樣在實際上課的時候，教學(xué)的側(cè)重點就會有所偏差，對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力是有非常大的阻礙。在美術(shù)課堂教師將注意力放在技巧上面，卻沒有意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在這方面的表現(xiàn)并不如人意?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。新教改為了可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還特意對教材進行了調(diào)整，美術(shù)課程設(shè)計專業(yè)的學(xué)生從教材中就能發(fā)現(xiàn)，其中不只有理論知識，還多了很多關(guān)于美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容。教師應(yīng)該靈活的使用教材幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)方面的創(chuàng)新能力。但是教師進行教學(xué)工作的時候仍讓采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法是很難利用課堂時間有效的培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。

很多教師在講解教材的時候，對于創(chuàng)新內(nèi)容只是一筆帶過，學(xué)生在上課的時候，會受到教師的影響，也難以對創(chuàng)新這方面的內(nèi)容加以重視。出現(xiàn)這種情況的原因，與教師教學(xué)觀念有很大的關(guān)系。所以大學(xué)美術(shù)教師為了學(xué)生未來的發(fā)展，應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，以發(fā)展的眼光重新審視美術(shù)課程。并在教學(xué)中建立創(chuàng)新教育的觀念，只有在思想方面意識到創(chuàng)新與美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系。教師進行教學(xué)工作的時候才增加創(chuàng)新知識的講解時間。教師的轉(zhuǎn)變，會在第一時間被學(xué)生感知到，在教學(xué)的過程中，學(xué)生也會受到教師的影響，逐漸重視美術(shù)創(chuàng)新方面的發(fā)展。

2 大學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化方案

2.1 完善美術(shù)課程內(nèi)容

高三教師需要根據(jù)新課改內(nèi)容，對教學(xué)方案進行改進[1]。為了可以讓課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，多設(shè)置一些實踐活動，在實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，教師還需要靈活的使用教學(xué)方法，安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在上課的過程中，可以在教學(xué)中慢慢感受美術(shù)的內(nèi)涵，并通過教學(xué)實踐活動進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，需要有所側(cè)重，內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該盡量站在學(xué)生的角度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如教師在上課的過程中，可以使用多媒體向?qū)W生展示一些現(xiàn)代比較有創(chuàng)意的美術(shù)作品，而不是選擇過去陳舊的設(shè)計，這樣可以讓學(xué)生了解當(dāng)下時代審美的要求。

另外在教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生了解到設(shè)計理念應(yīng)該隨著時代發(fā)展不斷對內(nèi)容進行更新。教師需要利用教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待美術(shù)設(shè)計的能力。所以應(yīng)該在教學(xué)中多舉一些現(xiàn)代平面設(shè)計的案例，并根據(jù)現(xiàn)代對平面設(shè)計的要求，對學(xué)生進行美術(shù)指導(dǎo)。在這個過程中還應(yīng)該多設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識，從而進一步鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要想使課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要不斷更新課程內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生了解到時下美術(shù)設(shè)計理念的發(fā)展情況，這對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有非常大的幫

助[2]。

2.2 靈活使用教學(xué)方法

教師進行美術(shù)教學(xué)的時候，需要靈活的使用教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生對美術(shù)課堂的關(guān)注，從而利于教師將創(chuàng)新理念貫數(shù)到學(xué)生頭腦中，大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，但是從目前學(xué)生的表上來看，很多學(xué)生并沒有創(chuàng)新意識。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性的刺激學(xué)生對創(chuàng)新方面的意識，例如，教師課上講解“三大構(gòu)成”的同時，為了能夠讓學(xué)生理解三大構(gòu)成的內(nèi)容，可以使用情景教學(xué)模式促進學(xué)生理解課程的內(nèi)容，美術(shù)知識是比較抽象的，所以教師應(yīng)該列舉生活中的事物，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹R與生活實際緊緊的聯(lián)系在一起，這樣對于學(xué)生理解課程內(nèi)容有非常大的幫助，同時也能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在講課的時候，還應(yīng)該使用一些問題引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識的思考，在聯(lián)合生活實際，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，使用多媒體可以將美術(shù)教學(xué)中枯燥乏味的文字、圖片轉(zhuǎn)變成生動的畫面，這樣可以促進學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，教師進行美術(shù)教學(xué)時，需要了解到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端并對其進行改正，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生帶來生動的課堂體驗，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這對教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常大的促進作用[3]。

3 結(jié)語

美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要意識到工作對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，在這個基礎(chǔ)上需要對教學(xué)工作進行完善，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中不能固步自封，需要使用發(fā)展的眼光去看待美術(shù)教學(xué)，并 在課堂中引進科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]劉音.分析大學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美與時代（中），2019（02）：98-99.

[2]焦海龍.試析大學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（04）：180.

[3]張研.淺談大學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2014（09）：210.

作者簡介

彭日偉（1981-），男，漢族，江西寧都人，研究生，贛南師范大學(xué)科技學(xué)院助教，研究方向：美術(shù)教育。