周凱

【摘 要】隨著國家對英語教育教學(xué)的重視程度不斷提高，學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力逐漸成為教師、學(xué)生和家長所共同關(guān)注的教育核心。教師不僅要幫助小學(xué)生具備扎實的英語知識基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文以培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力作為切入點，提出了合理引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、合理利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力以及合理運用方法，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練三個方面的能力提升培養(yǎng)措施，以顯著提升小學(xué)生的英語水平以及英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)習(xí);綜合能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0080-01

隨著英語教學(xué)目標和要求逐漸向?qū)嶋H運用方面發(fā)展，小學(xué)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸擺脫應(yīng)試教育所帶來的各種缺陷。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，具有非常重要的引導(dǎo)和啟蒙作用。學(xué)生在小學(xué)階段所培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方法，可以在日后的英語學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。教師在英語教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更要強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。本文以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力作為主要討論方向，提出了幾點教學(xué)培養(yǎng)策略，以顯著提升小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平[1]。

一、合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，要采用合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)的重要目標。興趣對于小學(xué)生來說是最大的學(xué)習(xí)動力，這個因素直接影響到學(xué)生長期的學(xué)習(xí)效果。隨著學(xué)校以及教師對英語教學(xué)方法的不斷反思和改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法中以英語基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)核心要點的想法已經(jīng)逐漸改觀。教師們逐漸意識到英語閱讀對于提升學(xué)生英語水平的重要性，學(xué)生只有沉浸在大量的英語閱讀氛圍以及語境中，才可以讓所學(xué)英語知識得到充分的鞏固和消化。然而在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，依然面臨著一些問題需要引起教師的重視[2]。英語閱讀有別于傳統(tǒng)的語文閱讀，學(xué)生不僅需要以基本的詞匯以及語法作為閱讀基礎(chǔ)，同時還要適應(yīng)英語特殊的閱讀方式習(xí)慣，兼顧外國獨特的文化內(nèi)涵。英語閱讀的難度要比中文閱讀難度提高不少，需要教師合理的引導(dǎo)來幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)英語閱讀的節(jié)奏，從而真正提升學(xué)生的英語閱讀能力及英語學(xué)習(xí)水平。教師要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠置身于閱讀內(nèi)容所覆蓋的氛圍中完成英語閱讀。通過泛讀以及朗讀等多種方式，讓學(xué)生逐漸走進英語閱讀的情境當(dāng)中，感受不同環(huán)境氛圍以及角色所帶來的獨特魅力，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語閱讀。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，要對教材課文中所涉及的知識有極為深入的了解，只有創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維模式的閱讀情境，才可以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)過程中，尤其要對教材中的重難點知識做詳細的梳理和講解，并以真實的語境訓(xùn)練來幫助學(xué)生吸收和掌握[3]。除此之外，英語閱讀離不開朗讀這一重要的環(huán)節(jié)，教師在朗讀教學(xué)中可以利用錄音示范以及教師示范等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。從發(fā)音、語氣以及語速等方面對學(xué)生進行有意識的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到文章詞句中所蘊含的情感。

二、合理利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際

培養(yǎng)小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，離不開教師對英語教材的合理使用，以提升學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能力作為英語實際應(yīng)用能力中最重要的部分之一，在很大程度上反映出學(xué)生的真實英語水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于教師過分注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進行口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語水平普遍較低?？紤]到這一重要的問題，教師不僅要合理規(guī)劃課堂教學(xué)的內(nèi)容和時間，更要充分利用好英語教材中的資源，讓學(xué)生逐漸脫離口語水平失衡的狀態(tài)[4]。教師要注重在日常課堂教學(xué)中對于口語的訓(xùn)練，以英語文化背景作為話題引入，結(jié)合朗讀教學(xué)的核心要點，讓學(xué)生的口語水平逐漸向標準流利的方向發(fā)展。

三、合理運用方法，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，離不開教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的合理運用。寫作訓(xùn)練作為英語學(xué)習(xí)過程中一個至關(guān)重要的組成部分，是檢驗學(xué)生英語運用能力以及表達能力的一個重要途徑。寫作能力的提升，不僅需要學(xué)生具備扎實的英語基礎(chǔ)，更需要學(xué)生具備綜合的英語運用能力。英語寫作的訓(xùn)練，不僅是知識的積累和運用，更是學(xué)習(xí)能力的綜合提升和體現(xiàn)。小學(xué)教師除了在日常教學(xué)中很少注重對小學(xué)生寫作能力的專項性訓(xùn)練之外，其教學(xué)方法的使用也存在較多的問題和不足，這兩個原因使得學(xué)生的英語表達能力以及英語知識運用能力都較差，不利于學(xué)生英語綜合水平的全面提升。教師在教學(xué)過程中，要把英語寫作訓(xùn)練逐漸融入到日常教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，把寫作教學(xué)和訓(xùn)練放到和聽說讀等其他能力同等的地位。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，對于每堂課程新學(xué)的英語語法以及英語詞匯，教師可以在教學(xué)過程中加入句子仿寫等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語知識運用能力。學(xué)生在日常訓(xùn)練的過程中，逐漸擺脫了詞匯和語法句式使用單一的問題，同時將新學(xué)的知識得以充分的鞏固和運用，達到融會貫通的目標，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語書面表達能力。

結(jié)束語

由此可見，小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升，不僅是新課程改革以來所重點培養(yǎng)和關(guān)注的方向，更是發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在英語學(xué)習(xí)潛力的重要著眼點。教師在英語教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的身心健康狀況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的多面英語水平可以得到充分的鍛煉和展示。不同教學(xué)方法的運用，不僅可以幫助學(xué)生擁有較強的英語實用能力，同時還可以在綜合素養(yǎng)提升的過程中逐漸樹立自信，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在以能力提升為引領(lǐng)的教學(xué)方法帶動下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了更加系統(tǒng)化、高效化以及全面化的英語學(xué)習(xí)思維，最終使得學(xué)生的英語綜合能力得到了長足的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]王希娟.談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力[J].學(xué)周刊，2019，（14）：72.

[2]師霞.試談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合能力[J].學(xué)周刊B版，2013，（12）：42-42.

[3]耿彬彬.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合能力[J].江西教育，2017，（27）：85.

[4]蘇朝霞.談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，（8）：101-101.