丁火銀

【摘 要】高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)理念滲透其中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力、團(tuán)隊(duì)探索能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神都有著重要意義。不僅如此，其還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，無(wú)形間提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文將從生物教學(xué)的實(shí)踐角度出發(fā)，并且針對(duì)核心素養(yǎng)理念在生物課堂中滲透的幾個(gè)方面入手，通過(guò)這種方法有利于提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生物課堂;核心素養(yǎng);有效策略;實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G633.91?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0112-01

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，主要是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、使其能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，使學(xué)生具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新精神、富含深厚人文底蘊(yùn)，最終培養(yǎng)出健康、向上、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)作為新課改核心內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)主線與靈魂，同時(shí)也能成為日后教學(xué)中評(píng)、測(cè)、學(xué)、教的綱領(lǐng)性文件。

一、生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

1.對(duì)生命的尊重與理解。

樹(shù)立正確的生命觀念，通過(guò)這種觀念能夠直接有效的闡釋生命世界與生命現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到一些生命基本特點(diǎn)，他們會(huì)感受到生命的協(xié)調(diào)、高效、神奇、復(fù)雜等特性，并且逐步領(lǐng)略到生物世界與生命活動(dòng)的博大精深，繼而產(chǎn)生關(guān)愛(ài)生物、珍惜生命、尊重生命情感。

2.對(duì)自然的敬畏與珍愛(ài)。

學(xué)生只有具備一定的思維習(xí)慣，才能利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、邏輯、證據(jù)等對(duì)生物學(xué)的相關(guān)議題進(jìn)行論證與思考。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境與生物之間的關(guān)系，逐漸認(rèn)識(shí)與了解到自然和諧的重要性，以此會(huì)更加敬畏自然、珍愛(ài)自然、保護(hù)自然，最終使得生物與環(huán)境能夠和諧共處，使社會(huì)也能得到可持續(xù)發(fā)展[1]。

3.對(duì)科技的實(shí)踐與認(rèn)知。

掌握科學(xué)探究方法與思路，能夠善于和他人合作，從不斷實(shí)踐中掌握解決生活中生物學(xué)問(wèn)題的技能。生物學(xué)的研究與發(fā)展與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，高中生只有學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中掌握基本的試驗(yàn)技能，才能為未來(lái)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，逐漸對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有著積極作用。

二、高中生物課堂有效滲透核心素養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備一定自主學(xué)習(xí)能力成為高中生全面發(fā)展的必要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。當(dāng)前時(shí)代是信息高速傳遞時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)自身自主探究能力，及時(shí)掌握第一手信息與資料，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。只有這樣才能在時(shí)代高速發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，最終在人群中嶄露頭角。從培養(yǎng)高中生綜合發(fā)展角度來(lái)看，不斷提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠使其與生物學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，更能夠全面提高學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)提出一個(gè)著名教育理論“教學(xué)的目的主要是為了不教”，也就是教師需要教給學(xué)生自己“捕魚(yú)”，只有將具體的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生才能逐漸擺脫對(duì)他人的依賴，最終走向更遠(yuǎn)地方。因此在高中生物教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)自主探究能力，最終更好的掌握生物知識(shí)[2]。比如在學(xué)習(xí)高中生物必修三中關(guān)于《細(xì)胞生活環(huán)境》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，使他們能夠大致了解要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)這種方式有利于提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。利用自主預(yù)習(xí)方法，學(xué)生能夠提前了解到細(xì)胞生活內(nèi)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)，這也能有效縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.努力挖掘生物研究?jī)r(jià)值。

在核心素養(yǎng)理念影響下，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好健康的生活觀念，能夠使得學(xué)生生涯規(guī)劃、身心發(fā)展、自我認(rèn)識(shí)等多個(gè)方面有更好的表現(xiàn)。高中生不僅要承受較重課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要面對(duì)緊張的高考，除此之外，身上還肩負(fù)著父母的期望。因此總體來(lái)看，高中生無(wú)論從心理上還是生理上都面臨著巨大壓力[3]。在壓力面前很多學(xué)生不懂得如何放松自己，如何適當(dāng)?shù)慕o自己進(jìn)行減壓，這就導(dǎo)致他們會(huì)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)行為，更有甚者出現(xiàn)輕生念頭。因此核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，能夠不斷倡導(dǎo)學(xué)生注重健康生活重要性。教師可以即通過(guò)挖掘具有研究?jī)r(jià)值的生物信息，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生物的真正價(jià)值所在，這也為人們?nèi)蘸蟀l(fā)展起到一定推動(dòng)作用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生健全人格、珍愛(ài)生命、健康生活[4]。比如教師可以從現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，選擇一些具有代表性的教學(xué)實(shí)例，利用生物學(xué)領(lǐng)域前輩們的事跡感染學(xué)生，使他們明白能夠從事生物研究這項(xiàng)工作的真正價(jià)值。

3.通過(guò)具體講述生物專業(yè)意義培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

高中學(xué)生他們肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義幸福生活的重任，所以作為教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立良好責(zé)任意識(shí)，這主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠正確處理好國(guó)家與國(guó)家之間、社會(huì)與個(gè)人之間的關(guān)系，這也是個(gè)人行為方式、價(jià)值取向、個(gè)人情感態(tài)度的主要表現(xiàn)形式。目前，各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)都開(kāi)始重視生物的多樣性問(wèn)題，其焦點(diǎn)包括人與自然和諧互惠關(guān)系、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則、做好生物系統(tǒng)管理、深入研究生物多樣性等多個(gè)方面[5]。毫無(wú)疑問(wèn)科學(xué)技術(shù)作為一把雙刃劍，既能夠?yàn)槿藗冎\福祉、添福利，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致部分有私心的企業(yè)家、科學(xué)家做出危害社會(huì)發(fā)展的行為。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我們不能將全部責(zé)任劃分到科學(xué)研究本身，而是應(yīng)當(dāng)將生物科學(xué)知識(shí)與人文教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使人們正確認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的真正意義。因此作為生物教師，在教學(xué)過(guò)程中我們必須將人文教育貫穿其中，使學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)觀念，最終將學(xué)生培養(yǎng)成有利于社會(huì)發(fā)展的全方面人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中整體教學(xué)中，生物教學(xué)是其中一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生研究與學(xué)習(xí)生物領(lǐng)域的重要階段。所以在該階段不斷滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展，這為學(xué)生全面提高提供必要保證。

參考文獻(xiàn)

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