初中班主任教學(xué)管理中存在的問題和改進(jìn)對策初探

羅敏

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的提倡以及教育體制的改革，中學(xué)生的班主任教學(xué)管理，受到越來越多人的關(guān)注。初中班主任的教學(xué)管理，有助于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從當(dāng)前初中班主任教學(xué)管理中存在的問題及現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行分析探討，積極尋找有效解決這些問題的對策及方法，完成教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;教學(xué)管理

【中圖分類號】G635?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0098-01

引言

我們知道，初中教學(xué)體系中，班級的日常教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以此保證學(xué)校和班級工作的實施。班級的教學(xué)管理，其內(nèi)容主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生可以靜心學(xué)習(xí)和生活，快樂的成長。

一、班主任管理工作現(xiàn)狀

1.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

班主任管理工作的開展，是對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重塑和再造。目前，大多數(shù)的中學(xué)生，身心還沒有發(fā)展成熟，自制力不強，給班級的建設(shè)和管理造成了一定的阻礙。對自己的學(xué)習(xí)沒有明確的計劃和安排，學(xué)習(xí)沒有主次之分，且缺乏學(xué)習(xí)的自主性，而我們班主任的班級管理工作，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生只會按照老師的要求，機械化的完成一些任務(wù)，這些都不利于學(xué)生人格和品德的塑造。

2.學(xué)生的紀(jì)律觀念薄弱。

如今，大多數(shù)學(xué)生因為社會以及家庭的原因，做事沒有時間和紀(jì)律觀念，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，自由散漫，不遵守規(guī)范，特立獨行的風(fēng)格尤為突出，例如，學(xué)生上課分心，不能按時完成作業(yè)，會經(jīng)常遲到等。在班主任教學(xué)管理工作中，鑒于班主任時間以及精力有限，對學(xué)生的約束不能做到面面俱到，整體的管理都比較松散，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是極為不利的。

3.教師缺乏責(zé)任感。

班主任的教學(xué)管理，雖然不是班主任老師最主要的工作，但是，該工作開展的效果，卻是讓學(xué)生受益無窮。然而，我們的有些班主任老師，認(rèn)為初中生已經(jīng)是大孩子了，應(yīng)該懂事，更何況，學(xué)生性格和素質(zhì)的高低，是家長該操心的事情，自己只要完成課堂教學(xué)就行，此外，很對老師對待教學(xué)也是很隨便，不備課、不花心思在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，致使教學(xué)效果不能朝著理想的方向發(fā)展。

二、管理工作改進(jìn)措施

1.建立班主任威信。

當(dāng)班主任接觸到自己所帶的班級時，需要全面的了解自己的班級，第一印象很重要，所以，老師在與學(xué)生首次接觸時，應(yīng)該有所準(zhǔn)備，博取信任和好感;調(diào)配座位，安撫學(xué)生入學(xué)的興奮情緒，盡可能多的記住學(xué)生的名字，選出班干部，讓班級支持運轉(zhuǎn);此外，班主任還可以利用空閑時間，到宿舍以及周邊的網(wǎng)吧等轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，檢查學(xué)生的生活情況，查看是否有違紀(jì)狀況發(fā)生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，不敢輕易嘗試與學(xué)習(xí)無關(guān)的事兒，通過多渠道樹立班主任威信。

2.提升業(yè)務(wù)能力水平。

教學(xué)管理工作不是一成不變的，因為我們的時代和學(xué)生都在變，所以，老師要注重自己業(yè)務(wù)能力水平的提升，不僅研習(xí)理論知識的教學(xué)，還應(yīng)該豐富自己的見識，開闊自己的視野，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方式，不落俗套，只有這樣，才能有助于學(xué)生思維的拓展，對學(xué)生良好人格和道德的形成，給予指引。例如，以主題班會的形式，組織學(xué)生進(jìn)行討論和演講，鍛煉學(xué)生的語言能力和交際能力，互相之間分享學(xué)習(xí)之外的知識，讓他們了解課本之外的內(nèi)容。

3.完善班級制度。

班級制度的建設(shè)，有利于增加對學(xué)生的約束和規(guī)范，給他們的心理造成壓力，迫使他們對自己的行為進(jìn)行自我監(jiān)督。在制度制定時，組織全班學(xué)生一起探討，強化學(xué)生的主人翁意識，在教師的指導(dǎo)下，逐步開始實施，讓班級管理邁向正軌。此外，我們還要明確，班主任對班級管理的理想目標(biāo)，是實現(xiàn)班級的自主管理，讓每個學(xué)生都可以參與其中，找到自己的定位，發(fā)揮自己的價值，教會學(xué)生如何與他人合作，學(xué)習(xí)解決問題的能力，獲得責(zé)任感。

4.搭建班級構(gòu)架。

班級架構(gòu)，是一個班級日常有序?qū)W習(xí)的保障，也是維持班級和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵。因此，班主任在明確自己的班級之后，就需要組建和選拔班委，以便幫助班主任老師管理班。一般班委的設(shè)置，以精簡化為主，有班長、副班長、體育委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員等，畢竟，學(xué)生的任務(wù)還是學(xué)習(xí)。在班委的選拔上，秉持公平、公開、公正的原則，可以自薦也可以他薦，在開始的時候，可以先試用，合適則轉(zhuǎn)正，不合適的另選他人。此外，班主任還要對班委進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，讓他們明確自己的職責(zé)，更好我的為班級服務(wù)。

5.避免公開批評學(xué)生。

在教學(xué)管理的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中難免出現(xiàn)各種問題，有些甚至是非?；奶坪湾e誤的事情，這個時候，老師的批評教育是必要的，但是，我們要明確，批評要注意場合，尤其是在公共場合，不管老師的道理多么準(zhǔn)確，也很有可能會挫傷學(xué)習(xí)的自尊心。這個時期的學(xué)生正處在青春叛逆期，教育不得當(dāng)，極易激起學(xué)生的逆反心理，因此，對學(xué)生進(jìn)行批評時候，盡量選擇沒有外人的地方，例如教師辦公室等，而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面，在批評的方式上，也要學(xué)會變通，不要站在道德的制高點，一味的說教，或者言辭激烈，可以拿出商討的語氣或者勉勵暗示的方式，消除學(xué)生的戒心，打開其心結(jié)，徹底斷絕其犯錯的根由。當(dāng)然，如果是集體性的錯誤，公開批評無可厚非。

結(jié)語

綜上所述，我們詳細(xì)的分析了現(xiàn)階段，初中班主任教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀，找出了目前的問題所在，包括教師的教學(xué)目標(biāo)不明確和教師責(zé)任感的淡漠，以及學(xué)生的紀(jì)律意識較差等，總體來說，還是因為傳統(tǒng)教育模式的影響，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，以及班主任業(yè)務(wù)能力水平的停滯不前，對此，我們提出了一系列行之有效的措施，強化學(xué)生的自主管理，促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作的有效性。

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