張祥然

【摘 要】應(yīng)試教育使得學(xué)校更加重視學(xué)生的成績而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致近年來學(xué)生的身體素質(zhì)越來越弱，由此小學(xué)體育課程的開展情況也開始受到越來越多教育人士的關(guān)注。小學(xué)體育對加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生健康成長有著重要作用，良好的體育教學(xué)可為學(xué)生打造良好的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)他們的體育精神和協(xié)作意識，對他們將來的學(xué)習(xí)和生活都是一種長期的助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;教學(xué);反思;探討

【中圖分類號】G420?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0145-01

充分認(rèn)識加強(qiáng)小學(xué)體育教育教學(xué)的重要意義，積極推進(jìn)小學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，著力規(guī)范小學(xué)體育教育教學(xué)管理，廣泛開展群體性學(xué)生體育活動，提高小學(xué)體育教師整體素質(zhì)。

一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目

教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，實驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。

二、在反思中發(fā)展，在發(fā)展中積累

德國著名作家海涅說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會?！蔽覈睦韺W(xué)家林崇德也曾指出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思?！笨梢?，反思是教師成長的必由之路，是教師發(fā)展的重要途徑。課后反思是對教學(xué)過程的反芻，是成功和失敗之后經(jīng)驗的積淀，反思具有自我診斷、自我提升的功效。通過反思教學(xué)過程中的方法和手段所達(dá)成的效果，檢查和發(fā)現(xiàn)備課中的不足，從而使今后的教學(xué)更合理，更有針對性。我們經(jīng)常聽到有些老師說：某一節(jié)課上得很順手，某一節(jié)課上得很氣人。“順”在哪里，“氣”又從何而來？記得曾觀摩過一節(jié)體育公開課，教學(xué)內(nèi)容是“前滾翻”，教師精心準(zhǔn)備，無論是課前講解還是動作示范都很好，可是到了學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生興致高昂，爭先恐后，結(jié)果使得課堂上你爭我搶，險象環(huán)生。教師大為光火，下課后大發(fā)雷霆，大罵學(xué)生不聽話。事實上，這種情況，在我們平時的教學(xué)中經(jīng)常遇到。學(xué)生的情緒被激活，課堂氣氛異常活躍，而此時，如果我們教師不加疏導(dǎo)，不調(diào)整學(xué)生的情緒，聽之任之，必然造成課堂的無序與混亂。然而由于該教師平時并沒有對這些經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)反思，所以當(dāng)公開課上再次出現(xiàn)這種情況時，教師無所適從，不知所措。

三、優(yōu)化反思策略，促進(jìn)反思高效

教學(xué)是師生心靈的互動，是學(xué)生收獲體驗，得以發(fā)展的過程，更是教師自我提升的過程。（1）重視學(xué)生主體，尊重學(xué)生評價。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于課堂的弱勢地位，他們習(xí)慣于被教師評價，學(xué)生鮮有評價教師、評價教學(xué)的權(quán)利，使教學(xué)民主名存實亡。新課程倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)中師生是平等的合作伙伴，因此，讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價，提出一些建議與意見，可讓教師收獲不一樣的感受，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。（2）堅持實事求是，正確對待反思。課后反思是為了肯定成功、發(fā)現(xiàn)失敗，為以后課堂更好地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。因此，課后反思絕不能將其演變成一種形式，將其視為一種負(fù)擔(dān)，相反，更應(yīng)該將其作為工作的一種必需、一種樂趣。

四、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

五、抓好宣傳教育，發(fā)揮學(xué)生的潛能

學(xué)生之間的心靈更容易溝通、交流、理解。教育學(xué)生提高運(yùn)動技能的同時，把自己對體育鍛煉的理解與鍛煉中的樂趣講述給其他學(xué)生聽，分享運(yùn)動的快樂，引導(dǎo)感染其他學(xué)生，并帶動其他學(xué)生積極鍛煉、堅持鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。組織學(xué)生積極參加和觀看體育比賽，讓學(xué)生身臨其境，感受體育鍛煉的好處與魅力，從而在主觀上樹立鍛煉身體的意識。小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，常常遇到教師講得頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，要求在體育教學(xué)中體現(xiàn)出開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗眲t可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實踐能力，同時，通過有目的地“玩”，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

六、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，這也是教學(xué)中經(jīng)常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發(fā)學(xué)生積極地思考與聯(lián)想，集中學(xué)生注意力，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要有啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考。比如，我在教學(xué)一年級學(xué)生“各種姿勢起動的自然跑”內(nèi)容時，讓學(xué)生先采用不同形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”引導(dǎo)學(xué)生慢慢從實踐中總結(jié)出各種起跑姿勢的特點，進(jìn)而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來，積極思考，從而在邊想邊練中自然增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總之，作為教師，及時反思教學(xué)過程中的成敗與得失，不斷總結(jié)提升自己，是積累教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)展教學(xué)思路、提升業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我們只有在平時的教學(xué)中，不斷反思、總結(jié)，才能讓體育教學(xué)更貼近學(xué)生心靈，讓我們的體育課堂更加高效。

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