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      巧用繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力探討

      2019-11-11 12:25陸春宇
      關(guān)鍵詞:寫話能力繪本閱讀小學(xué)低年級(jí)

      陸春宇

      【摘 要】培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力,為小學(xué)生寫作能力的提升奠定了基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。由于小學(xué)生的年齡比較小,身心發(fā)育還不完善,其理解能力和表達(dá)能力還有待提高,這就導(dǎo)致寫話對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是具有一定的難度,很容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜歡繪本故事,接觸最多的書籍也是繪本,因此針對(duì)這種情況,教師可以將繪本應(yīng)用到教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);繪本閱讀;寫話能力

      【中圖分類號(hào)】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】2095-3089(2019)23-0200-01

      引言

      小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段,所以,在小學(xué)低年級(jí)階段提高學(xué)生的寫話能力是很有必要的。但是,在目前的教學(xué)中,很多教師的教學(xué)方式比較單一,教學(xué)的內(nèi)容枯燥無聊,很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,難以使學(xué)生將注意力集中在寫話的教學(xué)中,阻礙了學(xué)生寫話能力的提升。所以,在教學(xué)中,教師可以巧妙的借助繪本,豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中,提高學(xué)生的寫話能力。

      一、共讀繪本,圖文觀察,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

      由于年齡的限制,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力還有待提高,這就導(dǎo)致學(xué)生難以將自己內(nèi)心的想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來。因此,在教學(xué)中,教師可以與學(xué)生一塊讀繪本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),使學(xué)生聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn),從而在內(nèi)心產(chǎn)生感想并表達(dá)出來。如在與孩子們共讀《蚯蚓日記》繪本時(shí),教師首先引導(dǎo)孩子們觀察繪本圖像,理解不同色彩、線條等所表達(dá)的人物情緒。在教師的引導(dǎo)下,孩子們不知不覺進(jìn)入了故事的情境。當(dāng)讀到“釣魚季從今天開始。我們?nèi)笺@到更深的地方。”的時(shí)候,學(xué)生不約而同的說“蚯蚓要被當(dāng)做魚餌的,被抓住之后蚯蚓就會(huì)沒命的?!憋@然,生動(dòng)的繪本故事已經(jīng)喚醒了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn),此時(shí)此刻的他們,表達(dá)欲望被充分激發(fā)了出來。接著,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察蚯蚓的表情,想象一些此時(shí)蚯蚓的心情。然后,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位將蚯蚓在洞中躲藏時(shí)的狀態(tài)表演出來。

      等孩子們興致勃勃地在各自小組內(nèi)合作表演后,經(jīng)過推選,一個(gè)小組將在全班進(jìn)行展示。學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),將蚯蚓在洞中躲藏捕捉的生活狀態(tài)形象生動(dòng)的表演了出來。在表演結(jié)束之后,教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。經(jīng)過實(shí)踐表明,這種教學(xué)方式取得了顯著的效果,這是因?yàn)?,在共讀繪本的過程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生帶入到了故事情境當(dāng)中,從而使學(xué)生能夠有感而發(fā),寫出來的內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

      二、點(diǎn)燃想象,大膽創(chuàng)編,還給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)

      在閱讀繪本的時(shí)候,讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力,能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉,有利于提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。所以,在教學(xué)的時(shí)候,教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)發(fā)揮想象力的空間,促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

      《紙馬》是一本充滿童趣、充滿傳奇想象和智慧的繪本。在繪本當(dāng)中,主人公在除夕夜盼望著爸爸媽媽回家,然后,奶奶為主人公剪了一個(gè)紙馬,讓主人公入睡并讓紙馬代替主人公等待爸爸媽媽的歸來,一聲響亮的嘶鳴將主人公驚醒后,紙馬駝著主人公奔馳在雪地中去找爸爸媽媽,這個(gè)在成人看起來人坐在紙馬上面飛馳是一件多么滑稽可笑的事情,但是,在繪本《紙馬》中卻被描繪成一個(gè)優(yōu)美的童話故事。正因?yàn)檫@些獨(dú)有的特點(diǎn),繪本《紙馬》才讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)充滿了神奇的幻想。整節(jié)課,在故事推進(jìn)的過程中,教師層層設(shè)置懸念,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行猜測(cè)。許多畫面細(xì)節(jié)在孩子們大膽的想象中充滿了更多的可能性。在讀到“突然,紙馬歡快的鳴叫起來!原來是爸爸媽媽正等著我呢”這一片段時(shí),看著繪本上靜止的畫面,教師再三啟發(fā)大家進(jìn)行猜測(cè)“繪本的主人公會(huì)對(duì)爸爸媽媽說什么?爸爸媽媽又會(huì)怎樣做?”接著教師又要求孩子們將想象到的畫面找同桌演一演。就這樣,孩子們想象的閘門被打開了,天馬行空、童真童趣的語言如一瀉千里的洪水傾瀉而出。

      在繪本創(chuàng)意讀寫的課堂上,應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的想象空間,在使用語言上充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),讓學(xué)生覺得他們能夠主導(dǎo)自己在語言上的使用及學(xué)習(xí)。這是一種積極促進(jìn)語言發(fā)展、提升思考能力的力量。

      三、聯(lián)系實(shí)際,凸顯中心,豐富學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵

      盡管繪本被稱為“畫出來的書”,“畫”是它的生命線,但作為一個(gè)完整的藝術(shù)創(chuàng)作,它的內(nèi)涵和意義甚至比文字講述更豐富。讓學(xué)生明白繪本故事的內(nèi)在意義,能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行正確的指導(dǎo),從而影響到學(xué)生的寫話能力。因此,在教學(xué)中,教師不能只將教學(xué)內(nèi)容停留在畫面的欣賞和想象上,要讓學(xué)生明白其內(nèi)在的意義。很多優(yōu)秀繪本,就具有這樣潛移默化影響兒童身心健康發(fā)展的作用。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》,它用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子在日常生活中遇到的各種問題。在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí),教師不僅僅要讓孩子們認(rèn)識(shí)莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力,還要著重引導(dǎo)他們品味波力的一個(gè)個(gè)小故事,讓他們從中悟出為人處世的許多道理:如何面對(duì)困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛別人、如何與人相處等等。只有這樣身心參與、重在意義理解的閱讀,才能讓學(xué)生對(duì)故事有正確的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)出積極、向上的人生觀。而孩子的創(chuàng)作也會(huì)更加具有內(nèi)涵,更加貼近生活,寫出來的文字真實(shí)生動(dòng),精彩紛呈。

      四、結(jié)論

      繪本具有強(qiáng)大的故事力,“文字”與“圖畫”結(jié)合的表現(xiàn)關(guān)系,為孩子們的創(chuàng)造性閱讀帶來無限的可能,它讓孩子們?cè)谪S富的畫面中,在動(dòng)人的敘述里,找到了無窮無盡的話題,有效地提升學(xué)生的圖感與語感,從而促進(jìn)閱讀能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力的提高。而且,繪本當(dāng)中有生動(dòng)形象的故事和豐富多彩的圖畫,教師巧妙的借助繪本對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力進(jìn)行培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以,在教學(xué)中,教師要結(jié)合繪本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法表達(dá)出來,并且鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力,從而提高學(xué)生的寫話能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]盧雪珍.用繪本提高低年級(jí)學(xué)生的寫話力[J].江西教育,2017(8).

      [2]戴雪娟.運(yùn)用繪本促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的提升策略[J].語文世界(教師之窗),2017(10).

      [3]李小勇.巧用繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力[J].少男少女,2017.

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