高中英語教學有效性策略探究

曾澍蕓

【摘 要】隨著全球經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化融合的進程不斷加快，國家之間的交流往來日益頻繁，跨文化交流已成為常態(tài)化現(xiàn)象。英語已成為交流的必要手段，因此高中英語教學肩負了更重要的責任。在語言和文化教學中，教材的作用是不容忽視的，尤其是在中國人的教育觀念中，教材是具有權(quán)威性的。當前，我國高中普遍將人教版高中英語教材視為權(quán)威教材。盡管越來越多的教師逐漸開始意識到教材并非是英語教育的全部，但書本中的內(nèi)容依舊是文化教學的重要來源。

【關(guān)鍵詞】人教版;高中;英語教學;教學策略;案例研究

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0226-02

隨著高中英語課程改革的逐漸推進，教師們普遍認為需要在教學過程中樹立一種全新的教學模式。這種新模式應當有利于學生的個性化培養(yǎng)，課程的內(nèi)容與設(shè)計應當切合時代需求，并隨之不斷變化以滿足不同層次學生的需求。其次，新模式應當更注重學生的情感培養(yǎng)，提升學生的人文素質(zhì)。通過課程學習，學生們應當對英語這門語言產(chǎn)生更加清晰、深刻、全面的認識，并對利用外語建立溝通紐帶一事有更直觀的認知。

一、高中生英語學習現(xiàn)狀

1.缺乏學習興趣。

高中生活與初中生活有很大不同，這就導致許多高中生在邁入校園、開始高中生活時，無法適應快節(jié)奏的學習生活，無法承擔枯燥繁重的學習任務，隨之而來的便是對學習的厭倦感和恐懼感。除此之外，他們還沒有意識到高考的重要性，尚未樹立起緊迫感，所以缺乏學習動力。教師們此時應當做的，不是利用高考的重要性對學生進行施壓，而是應當在課堂上積極引導學生，將課本上的知識用更為簡單易懂的方式進行講授，在學習之余設(shè)置一些富有趣味性的教學活動，利用輕松和諧的氛圍使學生們能夠自發(fā)地對課堂產(chǎn)生興趣，積極主動地參與到活動中，從而收獲知識[1]。

2.學習方法不當。

高中英語的難度相較于初中英語教材，有了大幅度提升，其中最顯著的特點是詞匯和語法難度加大;文章體裁也不拘泥于記敘文，變得更加多樣化?！八烙浻脖场钡姆绞揭呀?jīng)無法滿足教材和考試的需求，并且如果學生仍然以初中時的方式去學習英語，他們會逐漸喪失學習興趣，并產(chǎn)生厭學情緒和恐懼心理。人教版高中英語教材，比起以往版本教材，更注重知識的實踐性，并且在教材的編排上進行了大幅修改，增加了實踐練習環(huán)節(jié)，使得高中生在英語學習中能夠更好地理解知識并且做到熟練掌握和應用[2]。

二、英語教學中的有效策略

教師應當在英語教學中采取有效策略，建立全面的英語課程教育體系。這種體系必須符合國家標準，能使幫助學生及時調(diào)整學習狀態(tài)，掌握更有效的學習方法。

1.注重教材選文的思想內(nèi)涵，幫助學生豎立積極的價值觀。

英語教師作為學生英語學習的引路人，一方面要掌握新的英語材料，關(guān)注新的學習渠道，高效整合英語資料庫和學習資源，從中挑選能夠讓學生輕松掌握的方式方法和資源，進行高效率的課堂教學;另一方面，教師需要為學生豎立積極的人生觀和價值觀。以《高中英語（人教版）》中的模塊七第一單元為例，單元話題為“關(guān)愛殘疾人”，其中課文閱讀的“預熱”環(huán)節(jié)中提到了一種名為“唐氏綜合征”的罕見殘疾疾病。很多學生對這一病癥缺乏了解。教師可利用視頻軟件下載相關(guān)科普視頻、以及我國著名“天才指揮家”舟舟（此人亦是“唐氏綜合征”患者）的紀錄片，并以此設(shè)立主題教學活動。此舉既能讓學生們對教材內(nèi)容有了更深入的理解，又能讓學生們體會殘疾人士的辛苦不易，從而樹立積極的人生觀、價值觀[3]。

2.改善課堂教學條件，廣泛開展教學活動。

現(xiàn)代科技不僅能夠為英語教學提供豐富資源，還能夠提供多元化平臺和更多學習機會。教師可以利用這些優(yōu)勢設(shè)置教學活動，對單一的教材教學進行補充和擴展，使學生對學習產(chǎn)生興趣，從而能夠更加深刻地理解和掌握所學知識。在近些年，PPT已經(jīng)成為英語教師進行教學的必要手段，因此學校需要時刻對教學設(shè)施設(shè)備進行優(yōu)化，合理配置教學過程中所需的硬件設(shè)備和軟件設(shè)施。教師利用媒體的方式輔助教學，在課堂上播放與課程主題相關(guān)的視頻，不僅能夠吸引學生的注意力，提升教學的整體效果，更能夠有效提升學生的學習興趣，增強學生的學習動機，促進學生對教學內(nèi)容的理解。高中英語人教版教材側(cè)重學生能力的培養(yǎng)，設(shè)計語言活動，讓學生能夠更好地將英語運用到生活實踐中。教師應當參考教材標準，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，通過設(shè)置比賽和交流活動等方式，鍛煉學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神[4]。

3.注重跨文化學習和交流，促進學生對西方文化的深層理解。

現(xiàn)代英語教學中，文化遷移和跨文化交際的比重日漸提升，無論是教師還是學生，都越來越注重文化交流。英語學習并非簡單的語言文字學習，對學生而言，如果他們不能了解英語國家的文化和歷史，就很難在學習過程中對英語產(chǎn)生共鳴。當學生使用英語進行交流時，除了掌握正確的詞匯和語法，更應該懂得如何利用英語的文化思維表達自身想法，能夠更順暢地與英語國家的人進行交流，避免令人啼笑皆非的中式英語錯誤出現(xiàn)。在課堂上，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整，對相應的背景知識進行適當科普，使學生體會到文化交融的樂趣[5]。

結(jié)束語

教師在教學過程中，不應該拘泥于教材，而是要對教材進行深度挖掘。人教版教材自使用以來，越來越多的教師意識到，文化意識是英語課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)。語言文化的學習并非只是為了應付考試，更是為了滿足世界交流融合的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)行的高中英語人教版必修教材，不止在跨文化交流方面充當媒介，更在知識層面提供了充足的養(yǎng)分。教師在教學過程中，需要利用正確的有效策略使課堂更加充實，使學生對學習產(chǎn)生興趣，從而能夠更加深刻地理解和掌握所學知識。

參考文獻

[1]曹妃君.高中人教版英語語法板塊分析及教學策略解讀[J].英語教師，2016（13）：146-148.

[2]石戈.在高中英語教學中進行“趣教學”的探究[J].英語教師，2018（18）：26-29，44.

[3]丁宇旦.指向跨文化交際能力培養(yǎng)的高中英語教學策略探究——基于人教版必修教材[J].英語教師，2019（4）：82-89.

[4]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[5]鄒必影.例談思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用[J].中小學外語教學（中學篇），2016（2）：33-38.