李文卿

伴隨著小學(xué)教育進(jìn)程的提升，為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，以尋找高效的教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，可以給小學(xué)生帶來(lái)明確的英文學(xué)習(xí)思路，然后指引其更深入的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)導(dǎo)圖是英語(yǔ)課內(nèi)閱讀的有效填充，可以充分按照思維導(dǎo)圖開(kāi)展課堂教學(xué)，然后用這種方式來(lái)提升學(xué)生思維水平，加速學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以得知，老師在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷應(yīng)用新的教課方法，不但可以給小孩子帶來(lái)新鮮感，還能夠指引小學(xué)生更加深層地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?，F(xiàn)在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢的使用于小學(xué)英語(yǔ)課堂授課中，可以把英語(yǔ)教學(xué)具體內(nèi)容進(jìn)行分化，有利于小學(xué)生對(duì)英文知識(shí)的接收。怎樣在小學(xué)合理地實(shí)行英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是各個(gè)英語(yǔ)老師的面臨的問(wèn)題。這篇文章結(jié)合把思維導(dǎo)圖實(shí)行到小學(xué)英文學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐，討論出思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的重要性。

1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

我們所說(shuō)的的思維導(dǎo)圖，又被叫做心智圖，它圖像的形式出現(xiàn)，目的是指引學(xué)生把它當(dāng)作鍛煉思維的方式，結(jié)合有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化印象和牢固記憶的目標(biāo)。把思維導(dǎo)圖教育方式充分利用到小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教育中有著很大的意義。

1.1 活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以化解課堂教學(xué)中的緊張氣氛，讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到心情愉快，為他們專(zhuān)注地學(xué)習(xí)英語(yǔ)制造一個(gè)好的機(jī)會(huì)。思維導(dǎo)圖是在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下制作的，在課堂教學(xué)中的使用，即為課堂教學(xué)提供線索，大大地推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生可一起圍繞主旨內(nèi)容來(lái)描繪思維導(dǎo)圖，在實(shí)現(xiàn)繪制的同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中主要知識(shí)內(nèi)容也已熟知。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖教學(xué)模式下的學(xué)生位于主要地位，所以其在學(xué)習(xí)中可收獲快樂(lè)，也可以促使思維培養(yǎng)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，可以指引小學(xué)生善于思考問(wèn)題和勇于探索。思維導(dǎo)圖方式，從根本上說(shuō)，就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的總體合并，給小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建造知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，然后把它用圖片的樣式展現(xiàn)出來(lái)，給小學(xué)生明顯的的視覺(jué)沖擊，然后實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)記憶的目標(biāo)。在課程教育中，小學(xué)生可以按照自己的興趣而任意地描繪各種的思維導(dǎo)圖，把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在內(nèi)，這和傳統(tǒng)線性思維培育有著很大的差異，更加有開(kāi)放性和自由性。在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容實(shí)行進(jìn)一步思索，而描繪不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，就是一個(gè)創(chuàng)新。這樣看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的使用，可以培育小學(xué)生優(yōu)秀的思考方式和強(qiáng)化其思維水平。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 運(yùn)用于單詞記憶中

單詞對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，就需要加深對(duì)單詞背誦，這樣才可以打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分小學(xué)生的單詞背誦不符合要求，很多學(xué)生用了死記硬背的傳統(tǒng)記憶方法來(lái)背單詞，不但記憶時(shí)間不長(zhǎng)，而且還易于遺忘，浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，更有的還實(shí)現(xiàn)不了預(yù)想的背誦目標(biāo)。針對(duì)這種情況，小學(xué)英文老師可根據(jù)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞實(shí)行強(qiáng)化記憶。最開(kāi)始，教師把單詞進(jìn)行分類(lèi)，可按照一定的形式來(lái)劃分。然后，在單詞記憶時(shí)，老師還可按照單詞的近義詞、反義詞等內(nèi)容來(lái)分類(lèi)。利用這種方式，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，小學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)有更深的體會(huì)，幫助小學(xué)生形成其形象思維，加深對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶能力。

2.2 運(yùn)用于英語(yǔ)會(huì)話中

在小學(xué)英文課堂中，積極進(jìn)行對(duì)話教學(xué)是很關(guān)鍵的，不但可以培育和提升小學(xué)生的英文口語(yǔ)表達(dá)水平，還可以為小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用到實(shí)際打下堅(jiān)實(shí)根基。在英語(yǔ)課堂的對(duì)話活動(dòng)中，老師可以按照思維導(dǎo)圖教學(xué)方式來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，然后為小學(xué)生提供更為真切的語(yǔ)言溝通環(huán)氛圍。在思維導(dǎo)圖的指引下，老師和學(xué)生可學(xué)習(xí)與自己的興趣愛(ài)好、理想等方面有關(guān)的知識(shí)。這樣一來(lái)，在英語(yǔ)對(duì)話教育中使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的口語(yǔ)表述能力、英語(yǔ)邏輯思維水平都可以得到顯著的提高。

2.3 運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀中

小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)行，可以發(fā)展和提升小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。閱讀不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的合理組合，還是知識(shí)深化提升的重要體現(xiàn)，因此教師需要采用有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生實(shí)行正確指引，來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在這個(gè)過(guò)程中，老師可幫助學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)一步理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不易找出文章的主題，造成其在回答閱讀問(wèn)題時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從。然而在思維導(dǎo)圖的指引下，小學(xué)生可以描繪出明確的關(guān)系圖，然后強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，有利于提升他們的英語(yǔ)閱讀水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，家長(zhǎng)們對(duì)孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平重視度越來(lái)越高，小學(xué)課堂中的英語(yǔ)教育在教育系統(tǒng)中占有著十分顯著的位置，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)時(shí)期學(xué)生語(yǔ)言水平的使用有著很大的提升，對(duì)他們綜合素質(zhì)的提高有很大的積極作用。為使在小學(xué)時(shí)期得到更佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高課堂的教學(xué)水平，老師應(yīng)該將散亂的知識(shí)點(diǎn)實(shí)行整合，善于引導(dǎo)學(xué)生在思維認(rèn)知中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)知。為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，采用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)全新的解決問(wèn)題的途徑，也能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江蘇豐縣鳳城街道辦事處中陽(yáng)路小學(xué)）

??的提升，改變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索知識(shí)。例如，在教學(xué)《你必須把這條魚(yú)放掉》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)：為什么要放掉這條魚(yú)？什么是社會(huì)公德？這種開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以讓學(xué)生在課后搜集一些材料，更好的提高自己的道德水平，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生的思維能力，得到鍛煉，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.3 滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，提升教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，就要對(duì)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生了解晏子利用自己的智慧和口才使自己不受侮辱，完成了使命，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，那么學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行視頻形式的展現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生了解到民族精神，比如勇而不畏強(qiáng)權(quán)，不卑不亢……這樣學(xué)生在進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好的去感受傳統(tǒng)文化中的精神，提升自己的素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，通過(guò)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的因素，使學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。另外，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上都要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，不僅能夠獲得充足的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，能夠形成正確的價(jià)值觀，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)真正得到提升。

（作者單位：江蘇豐縣鳳城街道辦事處中陽(yáng)路小學(xué)）