李飛

摘 要：初中數(shù)學一直都是初中教育體系中的重要組成部分，而高效課堂教學的構建也一直是初中數(shù)學教師的主要教學任務。但是，隨著新課程改革的不斷深化，初中數(shù)學高效課堂教學的構建目標，也從以往的專注提升學生的數(shù)學成績，逐漸轉化為在提升學生的學習效率的基礎上，還要注重突出學生的主體地位，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;教學策略;實踐探究

前言

由于初中數(shù)學課程本身具有較強的邏輯性和抽象性，而初中生的邏輯思維能力普遍較弱，這也使得學生在理解和掌握一些較為抽象復雜的數(shù)學知識時具有一定的難度。因此，初中數(shù)學教師要秉承著生本教育理念，進而能夠根據(jù)學生的思維特點和課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，構建高效的初中數(shù)學課堂教學。

一、創(chuàng)設問題教學情境，激活學生數(shù)學思維

面對新課程改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)無法適應新時代的教育需求，而情境教學作為一種新型的課堂教學形式，以其多樣性和靈活性的特點深受廣大中小學師生的歡迎。通過創(chuàng)設多樣化的教學情境，不僅能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，而且還可以有效提升學生的學習興趣和學習效率。比如，初中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設問題教學情境的方法，利用問題引導教學來激活學生的數(shù)學思維和探究意識，進而有助于學生更好地理解和掌握課程知識，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力和獨立思考能力。

例如，教師在執(zhí)教人教版八年級數(shù)學下冊《一次函數(shù)》這一節(jié)的內(nèi)容時，就可以在正式授課之前結合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設相關的問題情境：“小明今天因為睡過頭了，在出發(fā)上學之前，發(fā)現(xiàn)還有15分鐘就遲到了，于是小明開始以150米/分鐘的速度奔跑，在小明勻加速跑了6分鐘之后，他將速度提到了20米/分鐘，然后又勻速跑了10分鐘，下面請同學們寫出小明在這段時間內(nèi)跑步速度y與跑步時間t的關系？”通過結合學生的日常生活，能夠有效拉近學生與數(shù)學課程之前的距離，進而能夠有效激發(fā)學生的探究欲望和邏輯思維。

二、實施分層教學方法，提高學生學習效率

由于當下我國初中學校各個班級的學生普遍較多，因此大班授課一直都是初中數(shù)學課堂教學的主要形式。雖然大班授課模式相對來說較為符合我國教育事業(yè)的發(fā)展需求，但是這也促使大部分的初中數(shù)學教師習慣于采取“一刀切”的教學模式，因而在課堂實踐教學中總是會忽視學生的個體差異性，進而也嚴重脫離了因材施教的教育理念，從而不利于學生學習效率和數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。因此，初中數(shù)學教師可以在大班授課的基礎上，實施分層教學的方法，以此來滿足不同學生的學習需求，有效提高學生的學習效率。

例如，教師可以根據(jù)學生的學習基礎、學習能力、邏輯思維和內(nèi)在潛力，將學生分成A、B、C三個學習層次，A層次的學生主要為數(shù)學學習能力較強，邏輯思維和探究能力也處于較高水平的學生，而B層次的學生則為數(shù)學基礎知識較為扎實，但是邏輯思維和解決問題的能力較為欠缺的學生，C層次的學生就是學習基礎和學習能力都較差，而且對于數(shù)學學習缺乏基本學習興趣的學生。教師在日常的課堂實踐教學中，可以從教學方案、課堂提問、隨堂檢驗和課后作業(yè)這幾項內(nèi)容進行分層教學。從而讓各個層次的學生都能跟上教師的教學進度，以此來有效提升自身的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。

三、加強合作探究教學，鍛煉學生實踐能力

隨著新課程改革的持續(xù)推進，新課標要求現(xiàn)當代的教育工作者不能只是重視學生的學習成績，而是要在實踐教學過程中，注重發(fā)揮學生的學習主體性，有效培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力。此外，還要求教師能夠加強理論與和實踐教學的有機融合，切不可一味地傳授理論知識，卻忽視了對于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師在日常的課堂實踐教學中，要注重加強合作探究教學，通過開展小組合作教學活動，既能夠有效發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以有效鍛煉學生的合作探究能力和實踐應用能力。

例如，教師在執(zhí)教人教版七年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計調(diào)查》這一節(jié)內(nèi)容時，就可以在正式授課結束之后，將學生分成若干個學習小組，并要求各小組成員能夠利用課下時間，運用課上所學知識統(tǒng)計和調(diào)查全班學生興趣愛好的類型數(shù)據(jù)，最后要以統(tǒng)計圖表的形式進行整理和記錄。從而能夠進一步鞏固學生的課堂所學知識，還可以讓學生在實踐探究中熟練掌握統(tǒng)計學的相關知識，對于提升學生的合作探究能力和歸納整理能力有著重要作用。

綜上所述，初中數(shù)學教師要想構建真正高效的數(shù)學課堂教學，除了要加強基礎知識教學以外，還要注重激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學教師能夠轉變自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學模式，并立足于學生的全面發(fā)展，不斷完善和優(yōu)化課堂教學設計，積極探索和創(chuàng)新課堂教學活動。從而能夠通過創(chuàng)設問題教學情境，實施分層教學方法以及加強合作探究教學的舉措，有效激活學生的數(shù)學思維，提高學生的課堂學習效率，進一步鍛煉學生的綜合實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃麗清.初中數(shù)學高效課堂構建的探討[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：77.

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