林珠葉

摘 要：在現(xiàn)代化的教學理念中，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為主，促進學生的全面發(fā)展是現(xiàn)代化課堂教學的主要目標?？茖W學科是學生認識自然的學科，對學生的成長有很大的幫助。在教學過程中，教師可以從學生的角度出發(fā)設計教學活動，引起學生的學習興趣，還要加強對學生的引導，讓學生學會理性分析事物，培養(yǎng)學生形成理性思維，還可以讓學生操作實驗，讓學生親自動手探究知識，加深對知識的理解，從而有效提升科學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學科學;科學素養(yǎng);引起興趣;理性分析;操作實驗

在很長的一段時間內，科學學科的教學一直不被重視，甚至在一些教學資源匱乏的地區(qū)，科學教師都是由其它學科的教師兼任，給學生授課時，只是將知識簡單復述給學生，學生對知識的理解停留在表面，而且，學生也體會不到學習的樂趣。在這樣的環(huán)境下學習，學生的思維發(fā)展只會越來與越緩慢。針對這種情況，教師在教學過程中要重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在掌握的知識的同時各方面也得到增強，從而有效提升科學課堂的教學效率。

一、引起學生探究的興趣

小學階段的學生活潑好動，對課外活動的興趣更大，對于學習則不是很積極。造成這種情況的原因，一方面是科學的知識本身比較無趣，另一方面則是教師采取的教學方法圍繞考試開展，使得課堂氛圍變得刻板、乏味。對此，在現(xiàn)代化的科學課堂中，教師可以從學生的角度出發(fā)制定教學策略，借助信息技術靈活將課堂中的知識呈現(xiàn)出來，引起學生探究知識的興趣，促使學生自主探究知識，從而有效提升科學課堂中的教學效率。

例如，在學習《辨方向》時，教師可以利用信息技術增加課堂的樂趣，引起學生探究知識的興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，太陽是生命之源，沒有太陽我們就無法生存，大家在生活中肯定發(fā)現(xiàn)了，太陽在天空的位置是不固定的，接下來我們就來研究一下不同時刻太陽在天空的位置?！蔽抑v完后利用信息技術給學生演示，不同時刻太陽在天空的位置，模擬白天太陽的活動軌跡，新穎的知識呈現(xiàn)方式，引起了學生探究知識的興趣，調動了學生的學習積極性。這樣，通過在課堂中利用信息技術創(chuàng)新教學，引起了學生的學習興趣，促使學生主動探究知識，從而有效提升了科學課堂中的教學效率。

二、引導學生理性化分析

科學學科的主要任務不僅是讓學生認識這個世界，還要讓學生學會理性分析事物的思維。小學生的學習習慣和學習思維正在發(fā)展和形成的過程中，而教師作為學生學習道路上的引導者，一言一行都在影響著學生，因此，科學教師的引導對學生的成長直觀重要。在現(xiàn)代化的科學課堂中，教師要加強與學生的溝通，給學生滲透理性分析事物的觀點，讓學生對事物產生理性認知，從而有效提升科學課堂中的教學效率。

例如，在學習《聲音的傳播》時，教師要加強學生的溝通，引導學生理性分析知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，聲音在產生之后，會傳播到我們耳朵里，但是如果我們把耳朵捂起來就不會聽到聲音，而隔較遠的距離或者在不同的房間交流，也不能夠聽到聲音，那么聲音究竟是通過什么傳播，請大家結合自己的實際研究一下吧。”學生開始探究這部分的內容，我走下講臺與學生共同探究，一些學生的觀點比價片面，我予以補充，并耐心給學生解釋，使學生意識到分析事物要從多個角度看待。這樣，通過我在課堂中加強對學生的引導，幫助學生逐漸建立起了理性思維，加深了教材知識的見解，從而有效提升了科學課堂中的教學效率。

三、讓學生親自操作實驗

科學的教學離不開實驗，實驗能夠考察學生對知識的掌握程度和熟練程度，還能夠鍛煉學生的動手能力。而在傳統(tǒng)的科學課堂中，實驗室的器材不完備，加上教師為了節(jié)省的課堂的時間，遇到實驗部分的知識時一般都是以口述的形式給學生講解，無形中增加了學生學習知識的難度。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要開展實驗教學，給學生親自操作實驗的機會，讓學生在實踐中探究知識，從而有效提升科學課堂中的教學效率。

例如，在學習《物體的分類》時，教師可以讓學生親自操作實驗，讓學生通過實踐了解知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中有各種各樣的材料，為了讓生活規(guī)律，通常我們都會按照不同的標準將材料分類，接下來就請大家親自給材料分類吧?！敝v完后將課堂的時間交給學生，學生先觀察材料都有哪些，之后結合自己的生活經驗制定相應的標準將材料進行分類，在過程中，學生發(fā)現(xiàn)可以按照不同的標準給材料分類，在實踐中對教材中的知識產生了更加深刻的認知。這樣，通過在課堂中給學生操作實驗的機會，既鍛煉學生的動手能力，還讓學生對知識的認知更加深刻，從而有效提升了科學課堂中的教學效率。

總之，科學教師要與時俱進，在課堂中引導學生自主探究，開展實驗教學，培養(yǎng)學生探究知識的能力和操作實驗的能力，促進學生的綜合發(fā)展，從而有效提升科學課堂中的教學效率。

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