雷慧麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)平時(shí)教育教學(xué)過程中一門重要學(xué)科之一，一直以來(lái)受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視和廣泛關(guān)注。思維模式的訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)更是重中之重，這種潮流對(duì)教育變革也有深遠(yuǎn)的影響。本文通過探索如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，擬提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，信息化教學(xué)是國(guó)家教育局明確提出的，充分利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生活緊密連接的課程，它同時(shí)又是一門抽象的學(xué)科。為了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的中的思維訓(xùn)練模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的追求老師的板書和學(xué)生的聽課筆記，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生課后完成作業(yè)的質(zhì)量以及完成的情況來(lái)準(zhǔn)確的衡量教師和學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理解和掌握情況。在現(xiàn)階段的我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師依舊是占據(jù)著主導(dǎo)的教學(xué)地位，大多數(shù)的老師為了引導(dǎo)學(xué)生追求所謂的高升學(xué)率，更是注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，這很難正確的做到引導(dǎo)學(xué)生敢于探索和思考的過程，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。同時(shí)，教師作為學(xué)生接觸小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要途徑，其自身的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生接受小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)影響。再加上新課改對(duì)教師教學(xué)工作提出的新要求，教師更加缺少時(shí)間去了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往在課堂教學(xué)中要求整齊劃一，這使得部分性格內(nèi)向的學(xué)生不敢主動(dòng)與老師溝通，久而久之失去了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，造成了惡性循環(huán)。此外，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師平時(shí)的教學(xué)工作主要是通過游戲等方式激發(fā)學(xué)生的興趣從而達(dá)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的目的，久而久之，學(xué)生對(duì)于這種對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了依賴心理，而這種教學(xué)方式并不適用于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育的時(shí)候缺乏完整的思維模式，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)思維模式的訓(xùn)練方面出現(xiàn)了一定的問題。

二、如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練思維模式

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高課堂趣味性

近年來(lái)，隨著教育的不斷改革以及大多數(shù)人逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)是探究性不強(qiáng)，與學(xué)生們平時(shí)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系不夠密切，這使得小學(xué)學(xué)生較難在課堂上的教學(xué)過程中很好的鍛煉自己的想象能力等缺陷。訓(xùn)練創(chuàng)新思能力，主要就是為了使小學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。實(shí)際在開展教學(xué)的過程中，首先是自覺猜想、假設(shè)并反證，主要就是為了讓學(xué)生理解這一問題，通過逆向問題解決方式，養(yǎng)成自主探究、設(shè)問的習(xí)慣。其次就是解決方法的多元?jiǎng)?chuàng)新。在自主發(fā)現(xiàn)新方法并成功解決問題之后，學(xué)生對(duì)于新方法就會(huì)提高關(guān)注的程度，這樣就可以充分激發(fā)出創(chuàng)新的激情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材《觀察物體》為例，簡(jiǎn)單的探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。首先這節(jié)課的教學(xué)目的是：①通過讓學(xué)生一步步觀察，認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，其實(shí)在平時(shí)的生活中實(shí)物圖有很多種擺放方式;②學(xué)生通過觀察，能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。教師可以在課前讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備學(xué)具，讓學(xué)生在課堂的交流和活動(dòng)中，真正地通過自己的觀察、想象、猜測(cè)和推理過程，鍛煉他們的空間想象能力和思維能力。同時(shí)，教師一定要切實(shí)組織好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不要讓老師的多媒體展示或?qū)W生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在交流中理清思路，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和思維能力的目的。

2.巧用“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓(xùn)練學(xué)生思維模式

常言道：決定一名學(xué)生是否優(yōu)秀的最重要因素就是他們的思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)和例題的死記硬背，而是應(yīng)該通過多媒體展示和生活息息相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生們充分了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)思維模式的訓(xùn)練。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先做題是少不了的。每做一道題多想想有什么更好的解法，相似的題目之間的關(guān)聯(lián)等等。關(guān)鍵不是做題的多少，而是每做一道題的收獲。教師可以通過在平時(shí)的課堂中，精選典型例題等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

結(jié)束語(yǔ)

新課改的提出要使教育面向?qū)W生，不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)那么簡(jiǎn)單，而是通過教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并能夠在平時(shí)的生活中很好的利用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而能夠使小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的方法之一就是使他們形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，這樣不僅能夠使得學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更多的是能夠很好的幫助教師掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江玉桃.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練的模式探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（005）：1-1.