朱顯峰

云南省紅河州個舊二中 云南 紅河 661000

引言：初中是整個教育體系非常重要的階段，而班級是教學發(fā)展中不可或缺的構成部分，班主任是班級的管理者及引導者，班級管理工作水平如何，對教學質(zhì)量及學生發(fā)展均會產(chǎn)生直接影響。英語班主任在班級管理中，通過結合自身的英語專業(yè)素質(zhì)，有意識的引導學生，實現(xiàn)對學生進行全方位的管理，為學生獲得全面發(fā)展提供支持，這也是英語班主任進行特色管理的需要。實行英語班主任特色管理模式，這對初中教學發(fā)展、學生全面進步及提高班級管理水平方面均具有非常重要的作用。

一、英語班主任特色管理簡述

在初中教育階段，結合需要開展班級管理工作，且采用英語班主任特色管理，需要立足于班級的具體情況，結合學生特點，英語班主任要制定有針對性的管理規(guī)范和管理辦法，同時采用英語教學方法，結合英語專業(yè)知識，提高學生在英語學習方面的能力，圍繞學生這個主體身份，注重對培養(yǎng)學生學習能力，不斷提高班級管理水平及教學質(zhì)量，并把班級管理與班級教學結合起來，以便推動初中教育的不斷進步。

二、初中英語班主任特色管理措施

1.建立和諧的師生關系

無疑，在班級管理中，學生是管理的主要對象，而英語班主任則是班級管理的核心角色，在班級管理中，需要建立平等及和諧的師生關系，這更有利于班級管理工作的順利展開。學生只有在輕松、和諧的班級氣氛中，才能主動參與班級管理實務，主動投入到學習中，從而提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)。首先，在教師方面，要做到真正關心學生、愛護學生、尊重學生及信任學生，以學生作為主體，盡可能多的為學生提供表達及表現(xiàn)的機會，鼓勵學生主動與教師進行溝通及交流。其次，結合學生的具體情況引導其學會主動學習，并采用適合學生的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，關心學生的心理發(fā)展，注重激活學生的學習積極性，讓學生主動改正自己的錯誤，適時調(diào)整學生情緒，對有困難的學生，要在尊重的基礎上，給予適當幫助。

例如：在班級管理中，有些學生英語學習能力不足，英語基礎知識較為薄弱，在學習上出現(xiàn)了很大的困難，時間長了，學生會產(chǎn)生厭學心理。針對這些學生，班主任老師不能對其置之不理，而是要主動與其進行溝通，誠心進行交流。在課下，選擇合適的時間為學生補習英語知識，從簡單到復雜，根據(jù)學生的能力有針對性的給予輔導，使學生感受到教師的對其的希望與幫助，重樹學習信心?？傊?，英語班主任既要做好學生的老師，又要做好學生的朋友，使學生更加信任和尊重班主任，建立看良好的師生關系。

2.注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)

在初中班級管理中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣非常重要，不僅關系著學生的學習，更關系著學生以后的發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的客觀要求。首先，教師要起到榜樣作用，以身作則。英語班主任要做好引路人，保持良好職業(yè)素養(yǎng)、不斷提高班級管理能力，誠信待人，關心學生的心理與情緒變化，以自身的言行舉止影響學生的行為發(fā)展。其次，在英語教學課堂上，要有目的的有針對性的對學生進行教育，開闊學生的眼界，豐富學生的知識面，選擇有教育意義英語教學內(nèi)容，對學生進行說理教育。

例如：在英語教學課堂上，教師引導學生閱讀《First try》這樣一個寓言故事，Every girl dreams and Li Xie is no exception.She has read dozens of books on how to be a ballerina and Swam……If you only had treated ballet like that and did not give up so easily;therefore,you still deserve my verdict!"英語班主任首先要鼓勵學生獨立閱讀，獨立翻譯，理解故事的具體含義，接著教師給與適當評價，結合學生生活實際，教育學生要有夢想，有自信，但是在面對批評的時候也要虛心接受，每個人有缺點，要勇于面對自己的缺點，并且去改變，不能遇到挫折就退縮，學習也是如此，只有這樣才能實現(xiàn)夢想，不斷成長。從學生的層面上來說，不僅提高其英語閱讀方面的能力，更是學習了各種人生道理，久而久之就會自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，并能促進班主任班級管理工作質(zhì)量的提升。

3.平等對待每一位學生

初中英語班主任對于初中學生來說，可謂亦師亦友，更是學生學習的榜樣?；诖?，教師的言行舉止對學生的成才影響非常大，所以在班級管理中，教師一定要平等對待每一位學生，不能以學習成績好壞來評價學生，要綜合各方面對學生進行全面評價，多注意學生身上所具有的閃光點，從生活及學習上關心及愛護學生，對于學習困難的學生要給與更多的幫助，做到不放棄每一個學生，使學生真正感受到教師的關系與呵護。尤其在英語教學過程中，教師在了解學生基礎上根據(jù)學習在能力上所具有的差異，并實施分層教學模式，設置差異化培養(yǎng)目標及有層次的展開教學。

例如：學習能力較差的學生要以基礎為主，多進行英語詞匯、語法等方面的訓練，對于學習能力較強的這類學生，要在英語表達及英語知識應用方面進行訓練，使其學習能力在整體層面上得以提高，并促使班級管理水平也獲得相應提升。

結束語：初中英語班主任在進行班級管理過程中，根據(jù)自身積累的專業(yè)知識等，把英語教學與班級管理有效結合起來，采取這種特色管理方式，除了有助于提高學生的英語學習能力之外，還有助于英語班主任通過自身的教學經(jīng)驗，做到平等對待班級中的所有學生，并結合學生實際采取有效的班級管理辦法，促使班級管理水平不斷提升，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供有力支持。