• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于信息化的智慧課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2019-11-12 12:01:33張保華王梅
      電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年25期
      關(guān)鍵詞:智慧課堂高職教育信息化

      張保華 王梅

      摘要:高職院校是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的高等教育,在教學(xué)中更加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)意愿。該文以信息化技術(shù)為前提,從信息化教學(xué)現(xiàn)狀、智慧課堂的框架體系、教學(xué)中的優(yōu)勢及所面臨的問題對(duì)其在高職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐研究。

      關(guān)鍵詞:信息化;智慧課堂;高職教育

      中圖分類號(hào):G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1009-3044(2019)25-0114-02

      國務(wù)院2017年印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》(以下簡稱《規(guī)劃》),提出了面向2030年我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)等四項(xiàng)行動(dòng)目標(biāo),這也意味著人工智能將會(huì)給教育行業(yè)帶來巨大的沖擊,重構(gòu)教與學(xué)的模式。這意味著我國教育信息化開啟了一個(gè)新的時(shí)代,即教育信息化2.0時(shí)代。而智慧課堂的提出則是教育信息化2.0的實(shí)踐路徑之一?!爸腔壅n堂”是指通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境,借助人機(jī)協(xié)同作用,以優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)范式,其核心在于利用信息化手段,改進(jìn)課堂教學(xué)模式,給學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得更好的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)行規(guī)模化的因材施教。

      1目前信息化教學(xué)現(xiàn)狀

      隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn),不少學(xué)校建立了以大數(shù)據(jù)云計(jì)算為支撐的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。通過這樣的教學(xué)平臺(tái),教師進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、課堂授課、課后作業(yè)批閱;學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后作業(yè)以及獲取課程資源。利用教學(xué)平臺(tái),教師和學(xué)生可以利用自有的終端設(shè)備建設(shè)與訪問資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)空間并將教與學(xué)的全過程記錄下來,對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并給出分析報(bào)告,極大地方便了教師與學(xué)生。教師更好的成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的開發(fā)者,而學(xué)生則由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和課程資源的生成者。但由于高職教學(xué)中專業(yè)技術(shù)知識(shí)難度較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大,導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把控在無形中向知識(shí)傳授偏移,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的潛能激發(fā)不夠。

      2構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐意義

      怎樣充分利用這些數(shù)據(jù),借助信息化技術(shù),結(jié)合高職教育以培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的特點(diǎn),尊重學(xué)生的差異化與學(xué)習(xí)意愿,優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)中存在的問題,對(duì)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行拓展和延伸,通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì),是目前的重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),就需要結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)過程中,給出以下幾個(gè)問題的解決方案:

      (1) 信息化手段不能完全滿足教學(xué)需求。

      高職教學(xué)在教學(xué)過程中,更多地需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前,信息化教學(xué)多采用多媒體課件、教學(xué)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等手段,這些只是信息化教學(xué)向前邁進(jìn)的一小步,課件或者視頻只能給學(xué)生提供視覺和聽覺上的信息,無法達(dá)到身臨其境的學(xué)習(xí)效果,不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并且忽略了特殊人群如語言不同、視覺障礙、或聽覺障礙學(xué)習(xí)者的需求。

      (2) 實(shí)現(xiàn)因材施教有困難。

      追求因材施教的教學(xué),是教育工作者的終極目標(biāo)。常規(guī)的教學(xué)模式是將按照班級(jí)進(jìn)行教學(xué),課次目標(biāo)相同,授課進(jìn)度一致,無法根據(jù)學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)習(xí)慣因材施教,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏主動(dòng)權(quán),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異在教學(xué)中成為不可逾越的鴻溝。

      (3) 教師提前干預(yù)效果不夠。

      高職學(xué)生生源不同,學(xué)力差異較大,對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生,可能存在完不成學(xué)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而這完全靠教師提前干預(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙各異,教師能提供的是情感關(guān)懷,無法提供多門學(xué)科上的知識(shí)幫助。

      利用智慧課堂平臺(tái),這些問題都可以被改進(jìn)或解決。在智慧課堂平臺(tái),利用適合高職教學(xué)特點(diǎn)的信息化手段,高效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的匹配,并及時(shí)反饋、干預(yù),以更高效的教學(xué)效果和更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)高職教學(xué)的發(fā)展。

      3 智慧課堂的框架體系

      在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)下,考慮到學(xué)生個(gè)體差異,基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,提出了以下的“智慧課堂”框架。其本質(zhì)就是利用大數(shù)據(jù)分析工具,通過教師導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、智能測試及分析、課程匹配及推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí),為每個(gè)學(xué)生定制課程方案,讓學(xué)習(xí)變得更有效率:

      (1)教師導(dǎo)學(xué)。教師在智慧課堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定(教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)目標(biāo)等),教學(xué)內(nèi)容(課程內(nèi)容、課件視頻、測試題庫、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料等),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(主題任務(wù)、活動(dòng)指南、參與方式等)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建(角色分配、在線平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等)。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課中配置小型局域網(wǎng)教學(xué)為例,首先設(shè)定本次課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)配置小型局域網(wǎng),根據(jù)重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境為一個(gè)50臺(tái)機(jī)位的小型局域網(wǎng),設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,編制測試題,組織課堂活動(dòng),整合教學(xué)資源,并上傳至教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生登錄智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課前預(yù)習(xí),課前練習(xí)及測驗(yàn),相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被記錄。

      (2)課堂教學(xué)。教師登錄智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生在電腦端或移動(dòng)端登錄智慧課堂學(xué)習(xí)賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師或?qū)W(xué)案的引導(dǎo)下通過觀看視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境體驗(yàn)、討論課件和網(wǎng)絡(luò)資料等課程資源,進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、自測練習(xí),初步完成對(duì)課堂內(nèi)容的記憶和理解。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生課前活動(dòng)的了解和課堂活動(dòng)的參與度,開展教學(xué)互動(dòng)、導(dǎo)入課程重點(diǎn),真正在課堂活動(dòng)中完成知識(shí)的內(nèi)化。

      (3)智能測試及分析。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、互動(dòng)答題、課后作業(yè)等任務(wù)后,智慧課堂獲取其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后,通過分析其在學(xué)習(xí)過程中的答題速度、正確率等相關(guān)信息,得出其學(xué)習(xí)偏好。

      (4)課程匹配及推送。智慧課堂根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議、學(xué)習(xí)方法建議,模擬真實(shí)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織,給學(xué)習(xí)者推送相應(yīng)的課程,供學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)。比如根據(jù)前面的分析結(jié)果已知學(xué)生A需要學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的理論基礎(chǔ)知識(shí),其學(xué)習(xí)偏好是可視化的課件,智慧課堂按照需求,在平臺(tái)組織課堂教學(xué),選擇適合學(xué)生A的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度、推進(jìn)層次,并推送給同學(xué)A,以供其完成學(xué)習(xí)。

      (5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在電腦或移動(dòng)端收到智慧課堂平臺(tái)推送的相關(guān)課程,并按照所建議的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后,經(jīng)過測評(píng),再與本次課的最終目標(biāo)進(jìn)行比對(duì),以反饋評(píng)價(jià)本次推送的學(xué)習(xí)效果。

      4 智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢

      (1)可實(shí)現(xiàn)規(guī)?;囊虿氖┙?。智慧課堂通過個(gè)性化的課程匹配,讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展,允許差異的存在,尊重個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并幫助其完成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?;囊虿氖┙痰男Ч?/p>

      (2)將教師從單調(diào)性、重復(fù)性的工作中解脫出來,將更多的時(shí)間和精力放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)層次的推進(jìn)速度、學(xué)習(xí)者情感幫促等方面,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

      (3)教學(xué)手段更多樣化,課堂效果更高效。不僅可以使用多媒體課件、仿真軟件、MOOC等常用手段,還可以使用虛擬仿真技術(shù)VR、可穿戴設(shè)備等多種教學(xué)手段。

      (4)改進(jìn)了傳統(tǒng)的教師憑主觀經(jīng)驗(yàn)的判斷,使得教學(xué)過程更有據(jù)可循。在學(xué)習(xí)過程中,所有的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都被平臺(tái)記錄,讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這就讓教學(xué)過程更透明,更有目標(biāo)指向性,能更高效地提高教學(xué)質(zhì)量,把控教學(xué)過程。

      (5)可以向所有人提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),包括特殊的學(xué)習(xí)者。比如為視覺障礙者提供實(shí)時(shí)語音服務(wù),為聽覺障礙者創(chuàng)建實(shí)時(shí)視覺服務(wù)等,為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

      5 智慧課堂所面臨的問題

      智慧課堂在高職教學(xué)中擁有顯而易見的優(yōu)勢,在高職教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用智慧課堂平臺(tái),則可以較大的促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。利用智慧教育帶來的契機(jī),抓住技術(shù)發(fā)展所帶來的機(jī)遇,解決并完善所面臨的以下問題,讓智慧課堂成為學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的完美空間。

      (1)教師信息化能力有待提高

      在智慧課堂教學(xué)中,教師更多的是擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師,所面臨的職責(zé)和任務(wù)將更加多元化、復(fù)雜化,這也促使教師要不斷地提升自我的信息化能力,才能夠勝任新時(shí)期的教學(xué)需求。

      (2)硬件和資金的投入

      智慧課堂是基于大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)支持來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)平臺(tái)。其運(yùn)行中生成的數(shù)據(jù)量大、交互性、實(shí)時(shí)性要求高,所需要的設(shè)備要求高,價(jià)格貴,占用資金量大,使用和維護(hù)成本高。

      (3)教學(xué)素材的開發(fā)

      新技術(shù)的發(fā)展帶來很多好處,但也促使配套的教材進(jìn)行變革,傳統(tǒng)的教材已不能滿足教學(xué)要求,需擴(kuò)展為集“學(xué)材、習(xí)材、創(chuàng)材”于一體的智慧學(xué)習(xí)材料。這也預(yù)示著信息化教學(xué)中教師需要做的工作還有很多。

      6結(jié)束語

      智慧課堂的引入,在于利用信息時(shí)代的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)規(guī)?;囊虿氖┙?,使教育能夠更多更好的服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者獲得更大的進(jìn)步與成長。高職教師要結(jié)合學(xué)院的教育定位、師資情況和教學(xué)需求,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,在教學(xué)中不斷的探索。盡管還面臨著很多困難,但相信隨著教育信息化的不斷推進(jìn),其在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 祝智庭.教育信息化2.0:智能教育啟程,智慧教育領(lǐng)航[J].電化教育研究,2018(9):5-16.

      [2]黃懷榮,胡永斌,楊俊鋒,肖廣德.智慧教室的概念及特征[J].開放研究教育,2012,18(2):22-27.

      [3]孫曙輝,劉邦奇.基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式[J].中國教育信息化,2015(22):21-24.

      [4]史麗燕.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)技術(shù),2018(16):88-89.

      [5]邵娟琴.基于云課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用探索[J].技術(shù)與市場,2018(25):79-80.

      [6]彭紅超.以測輔學(xué):智慧教育境域中精準(zhǔn)教學(xué)的核心機(jī)制[J].電化教育研究,2017(3).

      [7]張一春,王宇熙.高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)與教育,2015.36.70-74.

      [8]中華人民共和國教育部.教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃.(2018-04-18).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

      [9]新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃.(2017-07-20).http://www.cac.gov.cn/2017-07/21/c_1121353529.htm.

      [10]祝智庭,彭紅超,雷云鶴.智能教育:智慧教育的實(shí)踐路徑[J].開放教育研究,2012,18(4):13-24.

      [11]施杰.信息化環(huán)境下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的思考[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新,2016,29(1):103-105.

      【通聯(lián)編輯:王力】

      猜你喜歡
      智慧課堂高職教育信息化
      月“睹”教育信息化
      幼兒教育信息化策略初探
      甘肅教育(2020年18期)2020-10-28 09:06:02
      淺談數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建
      基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究
      探究數(shù)學(xué)奧秘,創(chuàng)生智慧課堂
      考試周刊(2016年92期)2016-12-08 00:17:45
      人文主義視野下的高職教育研究
      職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 21:52:25
      微商思維在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用探究
      中國市場(2016年35期)2016-10-19 02:57:22
      淺析高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 12:17:14
      論高職生未來職業(yè)發(fā)展
      考試周刊(2016年77期)2016-10-09 12:05:51
      信息化是醫(yī)改的重要支撐
      景谷| 宣武区| 南丹县| 襄垣县| 伊川县| 焉耆| 凤翔县| 镇平县| 芮城县| 东乡族自治县| 崇义县| 阿克苏市| 焦作市| 淳化县| 大理市| 西青区| 浦城县| 崇州市| 塔城市| 西藏| 华坪县| 丰顺县| 汉沽区| 万载县| 湘潭县| 漳浦县| 辉县市| 菏泽市| 邢台市| 昭通市| 荥阳市| 延津县| 洛隆县| 日土县| 千阳县| 五寨县| 安溪县| 呼玛县| 宣化县| 禄丰县| 临沧市|