123 1930—1948年金陵大學(xué)電化教育發(fā)展研究

劉楚 李龍 任友群

[摘? ?要] 我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)科是從電化教育發(fā)展而來的，它從誕生至今已有百余年歷史。教育信息化2.0行動(dòng)將教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展推向了又一個(gè)高潮。作為一個(gè)成熟的學(xué)科，教育技術(shù)有獨(dú)特且深厚的歷史，隨著學(xué)科的發(fā)展，也有許多學(xué)者對(duì)電化教育史展開了深入的研究，期待從歷史發(fā)展的角度解讀前輩們?cè)谄渌幁h(huán)境下為學(xué)科所做的努力以及為后輩留下的寶貴資料和精神財(cái)富。文章借由研究者在耶魯大學(xué)神學(xué)院圖書館拍攝的有關(guān)于金陵大學(xué)電化教育發(fā)展的史料，以時(shí)間為主線，將1930—1948年間金陵大學(xué)的電化教育史劃分為普及電影教育、戰(zhàn)前電影制作、戰(zhàn)時(shí)課程建立、戰(zhàn)時(shí)學(xué)科發(fā)展和回溫穩(wěn)定五個(gè)階段，并對(duì)每個(gè)階段的重要事件進(jìn)行詳細(xì)解讀，試圖為我國(guó)電化教育史研究增磚添瓦。

[關(guān)鍵詞] 金陵大學(xué); 電化教育; 孫明經(jīng); 電影與播音

[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

一、引? ?言

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的啟動(dòng)，我國(guó)教育信息化工作已經(jīng)步入了2.0時(shí)代，往前追溯我國(guó)教育信息化發(fā)展歷程，其中一個(gè)重要的階段便是電化教育。提到中國(guó)電化教育史，就不得不提及在其發(fā)展初期起到了重要作用的代表性院校之一——金陵大學(xué)（Nanking University）。1903年，孫熹圣（孫明經(jīng)之父）應(yīng)邀到金陵大學(xué)的前身——南京匯文書院任教，他不僅將“電影”一詞帶到了南京，還在教室內(nèi)使用電影教學(xué)，為“校園電影”開了先河[1]。李龍和謝云提出我國(guó)電化教育誕生于1915年，其標(biāo)志為金陵大學(xué)東大樓前“校園電影專用放映場(chǎng)地”的建立 [2]。而對(duì)于“電化教育”一詞的出現(xiàn)，應(yīng)該是陳禮江在1936年以“中華民國(guó)”教育部名義發(fā)文時(shí)指出的“電影教育與播音教育合稱為電化教育”[3]。這兩個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都與金陵大學(xué)密切相關(guān)。本文借助現(xiàn)存放于美國(guó)耶魯大學(xué)神學(xué)院圖書館中的部分抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前后有關(guān)于金陵大學(xué)電化教育工作的資料，試圖了解那段時(shí)間金陵大學(xué)發(fā)生了什么，孫明經(jīng)在其中扮演了怎樣的角色，而我們又能從前輩在電化教育探索的路上學(xué)到什么。

二、金陵大學(xué)電化教育概況

金陵大學(xué)前身是成立于1888年的匯文書院，1910年由匯文書院和同為美國(guó)教會(huì)學(xué)校的基督書院和益智書院合并組建而成，是美國(guó)基督教會(huì)衛(wèi)斯理會(huì)在南京創(chuàng)辦的教會(huì)大學(xué)，陶行知、南懷瑾等知名教育家就畢業(yè)于此。金陵大學(xué)將電化教育應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的開端是在1922年，郭仁風(fēng)教授（T. B. Griffing）陸續(xù)將電影放映機(jī)、攝影機(jī)等在當(dāng)時(shí)來說十分先進(jìn)的技術(shù)引入金陵大學(xué)，幻燈片放映也開始從吸引觀眾到應(yīng)用于教學(xué)[4]。1930年春，“電影教育”一詞在中國(guó)誕生，其

由來為金陵大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)魏學(xué)仁博士成立的“電影教育委員會(huì)” [3]。1934年，電影教育委員會(huì)改組為科學(xué)教育電影委員會(huì)，之后與中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)、“中華民國(guó)”教育部合作，擴(kuò)展為教育電影部。1936年6月，金陵大學(xué)受中國(guó)日食觀測(cè)委員會(huì)委托，派遣魏學(xué)仁前往日本北海道拍攝完成人類第一部彩色日全食電影。關(guān)于“電化教育”名稱的正式確立，據(jù)孫明經(jīng)先生回憶，是由時(shí)任教育部社會(huì)教育司司長(zhǎng)陳禮江親自確定此名稱[5]。金陵大學(xué)對(duì)電化教育發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹，由此獲得了受民國(guó)政府委托承辦三期電化教育培訓(xùn)班的機(jī)會(huì) [6]。之后，金陵大學(xué)設(shè)置電影部，魏學(xué)仁擔(dān)任主任，孫明經(jīng)擔(dān)任副主任。由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)，國(guó)民政府從南京遷都重慶，金陵大學(xué)也隨之遷到了重慶，再輾轉(zhuǎn)遷到成都。直至1938年，金陵大學(xué)才恢復(fù)教學(xué)工作。

1941年9月21日，雖然當(dāng)時(shí)日本空軍掌握著我國(guó)甘肅省臨洮縣上空的制空權(quán)，但中國(guó)空軍派出戰(zhàn)斗轟炸機(jī)擔(dān)任航拍機(jī)，二十多架戰(zhàn)斗機(jī)和一個(gè)高炮團(tuán)擔(dān)任警戒，金陵大學(xué)的區(qū)永祥在五千米高空云層以上操作電影攝影機(jī)，完成了人類的第一次航拍日全食電影的壯舉[7]，這也成了電影在教育領(lǐng)域的首次應(yīng)用[8]。1942年3月，金陵大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦《電影與播音》月刊，是當(dāng)時(shí)介紹、研究電化教育這一新興學(xué)科的重要傳播媒介和交流平臺(tái)[9]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1934年到1948年的15年時(shí)間里，金陵大學(xué)教育電影部共拍攝了16毫米教育電影共110部（其中孫明經(jīng)本人攝制了63部）[10]。1952年，由于全國(guó)院系調(diào)整，金陵大學(xué)被撤銷建制，主體并入南京大學(xué)。辛顯銘曾經(jīng)評(píng)論金陵大學(xué)的電化教育事業(yè)：開展最早、時(shí)間最長(zhǎng)、人才與軟件資源最多、成果最優(yōu)、應(yīng)用最多、影響最大、效益最高[11]。

雖然在1915年金陵大學(xué)東大樓前就建立了校園電影專用的放映場(chǎng)地，但是此時(shí)的電影放映僅用于當(dāng)時(shí)金陵大學(xué)最繁盛的學(xué)科之一——農(nóng)學(xué)。之后，同時(shí)期的上海大夏大學(xué)以及江蘇省立教育學(xué)院也在開展有關(guān)教育電影的活動(dòng)，為什么金陵大學(xué)能夠從中脫穎而出，成為之后電化教育學(xué)科發(fā)展的佼佼者呢？其一，金陵大學(xué)最優(yōu)秀的學(xué)生之一陶行知在歸國(guó)后便開始倡導(dǎo)在課堂中應(yīng)用媒體，他是文化人士參與播音教育的第一人[11]。孫明經(jīng)曾說：“金大搞電教，其理論根據(jù)在很大程度上得之于陶行知先生的教育思想與實(shí)踐。”[4]其二，當(dāng)時(shí)教育界有著舉足輕重地位的蔡元培、陳裕光、魏學(xué)仁、郭有守等學(xué)者都意識(shí)到電影在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并開始在校內(nèi)倡導(dǎo)與助推。

三、1930—1947年金陵大學(xué)電影與

播音項(xiàng)目的發(fā)展①

根據(jù)金陵大學(xué)在1947年5月發(fā)布的影音項(xiàng)目簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)報(bào)告，可以將金陵大學(xué)電影與播音項(xiàng)目的發(fā)展劃分為五個(gè)階段，分別是普及電影教育、戰(zhàn)前電影制作、戰(zhàn)時(shí)課程建立、戰(zhàn)時(shí)學(xué)科發(fā)展和回溫穩(wěn)定階段，每個(gè)階段的起源都可以說是一個(gè)嶄新的開始。沿著長(zhǎng)江，學(xué)校從南京遷到重慶、成都，又再次返回南京，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利帶來了很多新的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（一）普及電影教育階段

其實(shí)在1930年之前，上海的柯達(dá)公司就進(jìn)口了近100卷伊士曼教學(xué)電影。1930年，金陵大學(xué)化學(xué)系主任唐美森教授（J. C. Thomson）將從上?？逻_(dá)公司借用的影片在課堂中運(yùn)用之后，引起了非常熱烈的反響，之后魏學(xué)仁博士發(fā)現(xiàn)電影是教學(xué)的一種重要媒介，電影的應(yīng)用為理學(xué)院的課堂帶來了極高的效率。南京其他學(xué)校的校長(zhǎng)爭(zhēng)相尋求為學(xué)生播放這些電影的特權(quán)。理學(xué)院最開始是允許其他學(xué)校組織學(xué)生團(tuán)體觀影的，在越來越多的學(xué)生產(chǎn)生觀影需求之后，學(xué)校聘請(qǐng)了一位放映員“走出去”，為其他學(xué)校的學(xué)生放映電影。潘澄侯教授被任命為掌管預(yù)訂的工作人員，但是這個(gè)時(shí)期的電影應(yīng)用獲得如此大的關(guān)注，有很大一部分原因是來自對(duì)新事物的新鮮感。由于伊士曼電影都是英文的，所以電影最開始進(jìn)入學(xué)校時(shí)并沒有獲得很高的滿意度，因此，學(xué)校安排化學(xué)系教授裘佳奎主持將伊士曼所有的電影翻譯成中文版，與此同時(shí)，伊士曼也同意給大學(xué)免費(fèi)提供所有他們生產(chǎn)的電影，并將翻譯版的備份留給學(xué)校永久使用。學(xué)校的很多工作人員也參與了翻譯工作，在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，已經(jīng)有60部電影翻譯完成，這些電影占了當(dāng)時(shí)整個(gè)中國(guó)教育電影的一半。

這個(gè)階段可以說是金陵大學(xué)電影教育的啟蒙階段。首先得益于唐美森教授獨(dú)特的眼光，將電影帶進(jìn)了金陵大學(xué)的課堂，讓教師和學(xué)生意識(shí)到電影為教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來的催化作用;其次是魏學(xué)仁教授對(duì)電影推廣所作出的努力，讓更多的人感受到了電影的魅力。當(dāng)然，這次的推廣與宣傳也不僅僅限于金陵大學(xué)校內(nèi)。正

因?yàn)樽尨蟊娨庾R(shí)到了教育電影的作用，才產(chǎn)生了制作教育電影的需求，推動(dòng)了電影教育的發(fā)展。

（二）戰(zhàn)前電影制作階段

第二個(gè)階段是1936年初到1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。雖然這個(gè)階段持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，但是電影教育取得了飛速的進(jìn)展。當(dāng)全國(guó)范圍內(nèi)的教育家開始意識(shí)到教育電影帶來的效益時(shí)，有人開始提出制作屬于中國(guó)自己的教育電影。在1936年2月，正常的生產(chǎn)計(jì)劃就正式開始了。當(dāng)時(shí)孫明經(jīng)承擔(dān)了拍攝祖國(guó)大好河山以及國(guó)情調(diào)查電影的任務(wù)，由于局勢(shì)緊張，孫明經(jīng)隨后投身于《防空》和《防毒》兩部教育電影的制作，教會(huì)大眾如何在戰(zhàn)爭(zhēng)中面對(duì)毒氣和空投時(shí)自救以及救護(hù)他人。后來被稱為“影音部”的部門成立，其主要目的在于幫助教師將其課程與教材可視化，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，辦公場(chǎng)所從擁擠的潘教授辦公室搬到了理學(xué)院的一個(gè)內(nèi)院里，可供4個(gè)攝影師工作。上海的柯達(dá)公司也提供了實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的設(shè)施，各項(xiàng)工作都進(jìn)展得十分順利。與此同時(shí)，“中華民國(guó)”教育部也開始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣電影教育，潘教授被任命為這項(xiàng)國(guó)家項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。在金陵大學(xué)的幫助下，“中華民國(guó)”教育部為200多人提供了3個(gè)短期的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)之后分配到25個(gè)省市工作。“中華民國(guó)”教育部在全國(guó)配備了135套電影設(shè)備（每套包括一臺(tái)電影機(jī)和一臺(tái)發(fā)電機(jī)）以及4000臺(tái)收音機(jī)。同時(shí)，由于對(duì)電影的巨大需求，“中華民國(guó)”教育部安排金陵大學(xué)制作20多部電影，也向金陵大學(xué)購(gòu)買已經(jīng)制作好了的電影復(fù)印件。之后，金陵大學(xué)建立了一棟大樓作為影音部根據(jù)地，專門為電影制作活動(dòng)提供場(chǎng)地。由魏教授牽頭的一行人還被派去日本拍攝日全食，據(jù)孫明經(jīng)回憶，當(dāng)時(shí)在北海道拍攝的彩色電影還是第一次，而其他國(guó)家的觀測(cè)隊(duì)都未曾拍彩色片[4]，由此，這也成為世界上第一部彩色日食電影。1937年7月，孫明經(jīng)參加了“西北科學(xué)考察團(tuán)”，之后，金陵大學(xué)由于戰(zhàn)爭(zhēng)被迫遷到了重慶，而孫明經(jīng)也在拍攝任務(wù)的中途被誤抓，輾轉(zhuǎn)回到南京之后，由于局勢(shì)緊張不得不放棄了深入探索的計(jì)劃，生活稍微穩(wěn)定之后，便將華北考察期間的拍攝經(jīng)歷整理成《抗戰(zhàn)前夕萬里攝影記》[12]。作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，孫明經(jīng)能被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師委以重任，不僅僅因?yàn)樗炭鄪^斗的品質(zhì)，更因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科以及教學(xué)有自己獨(dú)到的見解和思維，對(duì)電影教育的滿腔熱血成就了孫明經(jīng)，也成就了我國(guó)早期電化教育的發(fā)展。

（三）戰(zhàn)時(shí)課程建立階段

第三個(gè)階段是從1938年初到1941年8月。從1938年1月在重慶重新開展常規(guī)工作開始，經(jīng)過5個(gè)月的探索之后，在四川、重慶、西藏東部等地風(fēng)景、工業(yè)都極具特色的有利條件下制作了許多有趣的電影，之后將電影送到香港、印度加工，但是由于過程煩瑣且耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，很多電影素材都受到了不同程度的損壞。在電影部以重慶為根據(jù)地時(shí)，當(dāng)時(shí)的空襲很頻繁，每次將易碎的設(shè)備和影片送到防空洞時(shí)都受到了不同程度的損壞。盡管條件如此艱苦，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前在北方拍攝的電影還是在剪輯當(dāng)中，也重新制作了幾部新的電影。這些教育影片經(jīng)過社會(huì)放映之后，讓身處抗戰(zhàn)環(huán)境中的國(guó)民看到祖國(guó)大地的富饒，士氣大漲[13]。同時(shí)，在“中華民國(guó)”教育部的支持下，金陵大學(xué)理學(xué)院開辦了電化教育專修科，開設(shè)電影與播音專修課程。當(dāng)時(shí)孫明經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)、教育、藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)，認(rèn)為這三方面是一個(gè)電教工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)[14]，這從金陵大學(xué)理學(xué)院電影播音系的課程大綱中就可以體現(xiàn)出來，其中技術(shù)類課程有放映技術(shù)、播音技術(shù)、電影攝制、無線電學(xué)、活動(dòng)畫技術(shù)等，教育類課程有影音教育、教學(xué)電影、攝影科學(xué)、電影文獻(xiàn)、無線電文獻(xiàn)等，藝術(shù)類有攝影藝術(shù)、攝影廠設(shè)計(jì)、廣播電臺(tái)設(shè)計(jì)、洗印廠設(shè)計(jì)、影院設(shè)計(jì)等。

此階段末期，洛克菲勒基金會(huì)向?qū)O明經(jīng)提供了獎(jiǎng)學(xué)金，資助其在1940年8月至1941年9月期間前往美國(guó)明尼蘇達(dá)州大學(xué)進(jìn)行考察。這次機(jī)會(huì)使得孫明經(jīng)獲得了許多有關(guān)于電影制作所需要的新設(shè)備以及想法，為學(xué)科發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人說孫明經(jīng)在當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)過程中過多地注重技術(shù)上的教學(xué)[13]，忽略了教育教學(xué)方式方法的培養(yǎng)。但是在抗戰(zhàn)期間，技術(shù)和工具本就發(fā)展水平有限，很多教師對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用實(shí)際上并不熟練，在課堂上也只能是作為輔助工具使用。技術(shù)是為人服務(wù)的，教師應(yīng)該在結(jié)合環(huán)境、學(xué)生等因素后設(shè)計(jì)最適合的教學(xué)方案[15]。當(dāng)代的學(xué)科教學(xué)中使用技術(shù)同樣也只是作為輔助，而學(xué)生身處新時(shí)代，對(duì)各種數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)用得心應(yīng)手，所以對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，教師應(yīng)該找到技術(shù)與教學(xué)之間的平衡點(diǎn)，更重要的是，技術(shù)手段是為教學(xué)服務(wù)，而不是取代教師角色。

（四）戰(zhàn)時(shí)學(xué)科發(fā)展階段

第四個(gè)階段是從1941年10月到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。國(guó)內(nèi)的電影展始于1930年，當(dāng)時(shí)是采購(gòu)了一些教學(xué)膠卷在金陵大學(xué)的課堂上使用，直到1942年10月，才使用有聲電影播放設(shè)備，使得播放內(nèi)容更為廣泛，包括英美歷史、文化等。在此階段近五年的時(shí)間里，由于孫明經(jīng)的回歸以及洛克菲勒基金會(huì)采購(gòu)的各項(xiàng)設(shè)備到位，專修科的課程擴(kuò)展到了18門課，包括音樂、藝術(shù)、電影史等課程。1944年之前有4個(gè)班共27

名學(xué)生畢業(yè)，1944年春季學(xué)期有38名學(xué)生注冊(cè)了專修科課程。從1944年開始，其他學(xué)院的學(xué)生也開始選擇專修科的課程作為選修課，到1947年春天，共有來自14個(gè)學(xué)院的106名學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課程。在電影放映方面，金陵大學(xué)在1944年總共展出電影828場(chǎng)次，其中成都地區(qū)從1943年的220場(chǎng)次增至540場(chǎng)次，其他288場(chǎng)次在重慶地區(qū)，合計(jì)觀眾量從1943年的近60萬人次增至90萬人次，其中還不包括一些由于空襲、斷電而被迫中斷的播放計(jì)劃。成都地區(qū)課堂放演也從1943年的13次增至69次，這意味著專家們開始意識(shí)到電影在輔助課堂教學(xué)過程中的有效性，而成都地區(qū)其他各類機(jī)構(gòu)特約放演從1943年的72場(chǎng)次增至308場(chǎng)次，意味著公眾也開始意識(shí)到電影對(duì)教育的價(jià)值。

1944年2月8日，孫明經(jīng)寫信給中國(guó)基督教學(xué)院相關(guān)委員會(huì)的C. A. Evans先生，表示根據(jù)1943年期間展覽項(xiàng)目的數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，中國(guó)對(duì)教育類電影的需求量急劇增加，期望獲得持續(xù)性的支持。同時(shí)，也撰寫信件給洛克菲勒基金會(huì)人文科的John Marshall先生，向其匯報(bào)1943年學(xué)期報(bào)告和展覽數(shù)據(jù)，第二學(xué)期比第一學(xué)期觀眾數(shù)目增長(zhǎng)了三倍，由此表明了中國(guó)對(duì)教育影片巨大的需求。孫明經(jīng)向Marshall提出兩方面的需求：在紐約組建委員會(huì)，提供影片以及委派工作人員。孫明經(jīng)建議委員會(huì)名稱為：金陵大學(xué)電影委員會(huì)，并希望John Marshall、Donald Slesinger和C. A.? Evans等人作為委員會(huì)成員。同時(shí)，由于項(xiàng)目工作的進(jìn)展，急需一批有視聽教育經(jīng)驗(yàn)的工作人員能夠在大學(xué)教授電影與播音等相關(guān)技術(shù)課程、協(xié)助開展錄音等工作。孫明經(jīng)在給中國(guó)基督教學(xué)院相關(guān)委員會(huì)M.S.Bates先生的信件中提到，希望Bates先生能夠幫助在紐約組織委員會(huì)，從而促進(jìn)以金陵大學(xué)為核心的中國(guó)大學(xué)的視聽教育發(fā)展，并說服傳道部委派兩名傳教士做一些視聽教育準(zhǔn)備工作，與其合作項(xiàng)目擴(kuò)展到其他大學(xué)、基督教中學(xué)和教堂。雖然處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛條件下，但是孫明經(jīng)也依舊能有效地利用外部資源來豐富教學(xué)資源、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，這個(gè)階段也催生了許多組織自發(fā)開展項(xiàng)目，建立電影放映站。許多機(jī)構(gòu)也開始向金陵大學(xué)學(xué)習(xí)如何開展視聽教育項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

（五）回溫穩(wěn)定階段

第五個(gè)階段是從1946年初到1947年底。在金陵大學(xué)視聽教育活動(dòng)開展的第17個(gè)年頭，經(jīng)歷了1936年到1937的巔峰時(shí)期，走過了十四年抗戰(zhàn)時(shí)期，盡管存在設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞、重要文件丟失、專業(yè)人才流失、工作地點(diǎn)簡(jiǎn)陋等困難，但都一一克服了。1946年4月底，“影音部”搬回了南京，辦公樓重建起來。1946年10月31日，影音部向金陵大學(xué)各位教職工下發(fā)了一份文件，文件中表示各系教師均可以個(gè)人名義到影音部選看任何影音部所收集與置備的教學(xué)電影和教學(xué)幻燈片進(jìn)行備課，并可以帶領(lǐng)全班學(xué)生到影音部放映教室上課。除放映電影外，還備有反射、投射兩用幻燈機(jī)，教師可自備圖片，或?qū)嵨飿?biāo)本，或用自制或收集的幻燈單片，在講課時(shí)配合放映。而孫明經(jīng)、羅靜予、杜維濤三人為了更好地將電影播音應(yīng)用于教育教學(xué)中，時(shí)常發(fā)起供影音工作者共同交流討論分享的座談會(huì)[4]，座談會(huì)不僅僅使各位電教工作者之間可以相互溝通，自由參加的金陵大學(xué)影音?？瓢嗟膶W(xué)生也能從中獲取在課堂學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的內(nèi)容，開闊視野。同時(shí)，學(xué)校成立了廣播臺(tái)——“大學(xué)之聲”，建立了更強(qiáng)的人才團(tuán)隊(duì)和國(guó)際關(guān)系。

四、結(jié)? ?語(yǔ)

筆者通過對(duì)存放在美國(guó)耶魯大學(xué)神學(xué)院圖書館中的部分相關(guān)歷史資料的梳理和理解，希望進(jìn)一步了解我國(guó)早期電化教育的發(fā)展?fàn)顩r?？梢哉f，我國(guó)早期電化教育的鼎盛發(fā)展以及如今教育信息化的到來都離不開金陵大學(xué)以及相關(guān)前輩們的努力。金陵大學(xué)歷經(jīng)種種艱辛，經(jīng)歷過低潮也到達(dá)過鼎盛時(shí)期，雖然最終在當(dāng)時(shí)的政治因素影響下難以避免走向衰落的結(jié)局，但是在學(xué)科發(fā)展的整個(gè)時(shí)期，還是有許多的經(jīng)驗(yàn)和精神值得當(dāng)代的電教人學(xué)習(xí)的。

在同時(shí)有好幾個(gè)院校開設(shè)電化教育課程的民國(guó)時(shí)期，金陵大學(xué)能成為極具代表性的電化教育院校，說明其在發(fā)展方向上的正確引領(lǐng)。即使戰(zhàn)亂時(shí)代如此艱辛的條件下，學(xué)科的前輩們?nèi)匀粓?jiān)持不惜一切代價(jià)將當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。從最初僅僅為了推廣、宣傳，到受到啟發(fā)將電影引進(jìn)課堂，再到翻譯外文電影供國(guó)人更好地理解電影內(nèi)容、享受觀影過程，最后開始讓大家能夠看到國(guó)人自己拍攝的電影，是前輩們?cè)鷮?shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐理念將電化教育推向了一個(gè)又一個(gè)的高潮。

前輩們非常注重電影的宣傳、推廣和普及，并且有一套合理、科學(xué)的方案和流程。在校內(nèi)利用工具讓教師能深刻體會(huì)到將技術(shù)應(yīng)用于課堂的效果與優(yōu)勢(shì);前輩們將電影在校外公共場(chǎng)合進(jìn)行播放，將這種技術(shù)帶給社會(huì)，讓更多的人體會(huì)到電影帶來的震撼。這樣的理念與方案同樣可以應(yīng)用到今天。我們也可以參照前輩們的方法，一方面要說服家長(zhǎng)、其他學(xué)科

教師、學(xué)生在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有效合理地應(yīng)用技術(shù);另一方面也要向整個(gè)社會(huì)進(jìn)行信息化普及，讓所有人都有著將技術(shù)融入生活、融入教育的意識(shí)和能力。

如今的我們身處信息時(shí)代、數(shù)字時(shí)代、智能時(shí)代，教育信息化已成為電化教育發(fā)展的新階段，其對(duì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的影響，是以往電化教育階段所不能比擬的[16]。最后，用筆者所拍攝的資料中表明當(dāng)時(shí)電化教育核心思想的話來作為結(jié)尾：我們做的和我們將要做的都聚焦于重建民族，促進(jìn)世界和平。視聽展覽是我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的捷徑。沒有語(yǔ)言障礙，它本身就是國(guó)際友誼的語(yǔ)言①。

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