小學(xué)英語“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計研究

（江蘇省豐縣歡口鎮(zhèn)陳大莊小學(xué)，江蘇徐州 221711）

0 引言

小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上要做出相應(yīng)的努力和優(yōu)化。為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，就會保證小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計十分高效和優(yōu)質(zhì)，在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)上，就會讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果十分明顯，在對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計的前提下，就能讓英語教師更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)和高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的基本點。教師要在完善設(shè)計預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

1 小學(xué)英語“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的重要性分析

小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案之中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計十分關(guān)鍵，所展現(xiàn)出的重要性比較明顯。第一，在預(yù)習(xí)完善環(huán)節(jié)之中，學(xué)生會對所學(xué)的英語知識內(nèi)容進(jìn)行完善，形成合理化的系統(tǒng)英語知識。學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中擁有一個良好的開端，對所學(xué)英語的內(nèi)容進(jìn)行重點分析。第二，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計之中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也會帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善和升級。教師通過導(dǎo)學(xué)設(shè)計的形式，把小學(xué)英語知識進(jìn)行重點整合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生更好地參與到英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。第三，該環(huán)節(jié)合理設(shè)計之下，教師和學(xué)生之間形成了良好的關(guān)系，這讓學(xué)生面對英語問題的時候，也會充滿信心。教師不再控制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供明確的方向和價值。

總之，導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計十分關(guān)鍵，小學(xué)英語教師要對其進(jìn)行著重關(guān)注。從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更加明顯。教師讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成了多樣性的認(rèn)識，不再局限于一個角度的認(rèn)識。這樣，借助導(dǎo)學(xué)案，完善小學(xué)英語預(yù)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)，最終促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2 小學(xué)英語“導(dǎo)學(xué)案”中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的策略分析

很多學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)的時候，就會產(chǎn)生犯難的情緒，這會阻礙學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如果不能合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，則會影響小學(xué)英語教學(xué)的效果，學(xué)生英語知識的掌握也不夠扎實。因此，借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，對小學(xué)英語預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。下面分析了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的具體策略。

2.1 預(yù)習(xí)題設(shè)計要有梯度性

小學(xué)英語的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程中，教師要在預(yù)習(xí)題的設(shè)計上下功夫。教師所涉及的預(yù)習(xí)題要展現(xiàn)出一定的梯度性。預(yù)習(xí)題的創(chuàng)建是要面向全體學(xué)生，遵循由淺入深的原則。在題目展現(xiàn)出較高要求的情況下，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。但是，如果教師把題目設(shè)計的比較簡單，就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，并不能讓學(xué)生擁有活躍的思維。所以，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上，要合理地創(chuàng)建基礎(chǔ)題，也要為學(xué)生提供需要經(jīng)過動腦才可以解決的問題。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到激發(fā)，最終形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師針對“I can play basketball”教學(xué)的過程中，設(shè)計的預(yù)習(xí)題就要展現(xiàn)出梯度。基礎(chǔ)性的題目就是讓學(xué)生能夠初步聽懂、會讀、會拼寫basketball，football，juate，swim，這些單詞的學(xué)習(xí)會適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)的時候，不會形成太大的壓力和困惑。這是梯度題目預(yù)設(shè)中的一個初始階段內(nèi)容，值得教師關(guān)注和重視。同時，稍微具有難度的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會運用句型“Can you……”，并學(xué)會用“Yes，……can，No……can’t.”，然后培養(yǎng)學(xué)生運動的意識，明白運動的重要性。在學(xué)習(xí)這些句型的時候，學(xué)生需要參與練習(xí)，通過自身對英語知識的運用，能夠?qū)τ⒄Z知識有一個大致了解和掌握。學(xué)生能夠把握句型的回答形式，通過強化記憶，借助導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計之中必然要彰顯價值和內(nèi)涵。教師以英語教學(xué)作為案例，能夠把導(dǎo)學(xué)案的運用價值全方位地體現(xiàn)出來。從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，梯度性的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計上，教師會讓學(xué)生面對所學(xué)英語知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)題從整體上出發(fā)，實行由淺入深的模式，題目的難度進(jìn)行合理控制，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在預(yù)習(xí)動腦之后，才可以更好地解決英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生獲得了自己的發(fā)揮空間，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，就擁有了優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.2 預(yù)習(xí)題設(shè)計要有針對性

開展預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)識。因此，所開展的預(yù)習(xí)題是和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合的，這讓學(xué)生感受到了預(yù)習(xí)的關(guān)鍵點。在此情況下，進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置過程中，教師就可以關(guān)注教學(xué)過程中的重點和難點。在設(shè)計的較強針對性下，就會讓預(yù)習(xí)變得更加有效。比如，教師在進(jìn)行“How do you come to school？ ”教學(xué)的過程中，涉及的重點是“詞匯：subway，car，bus，bike，on foot句子：How do you usually go to school？ I usually go to school by”。教師在對學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行批閱的過程中，就可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果、新句型掌握情況等進(jìn)行全方位的把握。再從學(xué)生實際情況出發(fā)，對教學(xué)的方式進(jìn)行合理的調(diào)整。

導(dǎo)學(xué)案模式下，教師所制定出的預(yù)習(xí)題設(shè)計發(fā)揮出重要的針對性，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位理解和研究。學(xué)生面對新句型等學(xué)習(xí)的時候，教師會認(rèn)真分析學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況制定出合理的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)題設(shè)計的開展形成了完善的模式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)內(nèi)涵的同時，也發(fā)揮出了導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)設(shè)計中的關(guān)鍵價值。

2.3 預(yù)習(xí)題設(shè)計要便于檢測

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容之后，往往需要教師的肯定性評價。教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂環(huán)節(jié)上從實際需求出發(fā)，進(jìn)行合理的檢測。比如，針對預(yù)習(xí)的生詞、注音標(biāo)、寫中文，教師在課堂上的時候就可以對學(xué)生進(jìn)行抽查，讓學(xué)生朗讀生詞，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生掌握的知識點，可以讓學(xué)生扮演小教師的角色進(jìn)行示范性講解。在進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)布置的過程中，要能夠讓學(xué)生充分地展現(xiàn)在課堂上，這才能引起學(xué)生重視，所展現(xiàn)出的效果才會明顯。但是，如果作業(yè)冗雜，不便于檢測。學(xué)生就會出現(xiàn)反感的現(xiàn)象，難以形成良好的預(yù)習(xí)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)題設(shè)計的過程中要從利于檢測的角度出發(fā)。

2.4 預(yù)習(xí)題設(shè)計要展現(xiàn)出趣味性

興趣是讓學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生動力的重要載體。教師開展小學(xué)英語教學(xué)的時候，面對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，跟隨導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。所以，教師讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的背景下，認(rèn)真探究和學(xué)習(xí)英語知識。所以，教師進(jìn)行預(yù)習(xí)題設(shè)計的過程中，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)設(shè)計的趣味性。比如，教授詞匯的時候，應(yīng)該從預(yù)習(xí)題型出發(fā)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的讀音等內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以更換題型，比如，通過連線、猜意思和填空等趣味性的練習(xí)模式，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。再比如，教師開展小學(xué)英語“Cartoon time”教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)題設(shè)計展現(xiàn)出趣味性。教師可以通過圖片呈現(xiàn)等形式，為學(xué)生提供填空，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的卡通人物和故事情節(jié)等進(jìn)行連線。在此背景下，學(xué)生會認(rèn)識到預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要意義，也會在愉快的心情中更好地掌握英語知識。

3 結(jié)論

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的時候，要合理借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂的完善。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。從小學(xué)英語教學(xué)課堂出發(fā)，讓預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)得到升級。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，也讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解。在促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長情況下，讓學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語知識的重要意義。希望文章的研究，能夠為小學(xué)英語教師提供參考，為學(xué)生構(gòu)建生動的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力得到提升。