王振力 劉政宇
摘? ?要:本文針對傳統(tǒng)教學中重理論清實踐,學生學習主動性差和缺少工程實踐能力等問題,結合“臺達杯”高校自動化設計大賽對學生能力的要求,以哈爾濱華德學院為例探討了“教賽學一體化”教學模式改革思路。教學過程以學生競賽項目的構思、設計、調(diào)試為主線,學生參與系統(tǒng)從構思到實現(xiàn)全過程的鍛煉,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,強化了學生創(chuàng)新能力和解決問題能力訓練,為以后從事相關項目設計工作奠定了堅實的基礎。
關鍵詞:教賽學一體化? 教學模式改革? “臺達杯”高校自動化設計大賽
中圖分類號:G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1674-098X(2019)06(a)-0196-02
2014年開始,“臺達杯”高校自動化設計大賽已經(jīng)舉辦了六屆,分別以“發(fā)現(xiàn)能效高手”、“發(fā)現(xiàn)控制高手”、“發(fā)現(xiàn)智造高手”、“發(fā)現(xiàn)智聯(lián)高手”為主題,由教育部高等學校自動化類專業(yè)教指委主辦,臺達集團承辦的自動化應用領域的創(chuàng)新型科技競賽。
“臺達杯”高校自動化設計大賽旨在貫徹落實教育部關于教育教學的改革精神,緊扣工業(yè)4.0和中國制造2025先進工業(yè)自動化發(fā)展方向,以臺達PLC、運動控制器、伺服、變頻器、觸摸屏和組態(tài)軟件等產(chǎn)品為基礎,以創(chuàng)新設備、智慧工廠和未來生活為立題方向。搭建高校自動化教學交流平臺,促進大學生自動化實踐水平的全面提高,激發(fā)大學生學習自動化的熱情,傳播“環(huán)保、節(jié)能、愛地球”的臺達品牌理念,加強大學生自動化系統(tǒng)設計相關的應用技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風,進而加強校企交流,深化校企合作。
1? “教賽學一體化”教學模式的特點
“教賽學一體化”教學模式將專業(yè)競賽的內(nèi)容引入各個階段的專業(yè)教學,將競賽題目作為大作業(yè)、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的題目,用實際的競賽要求來考核學生,提高學生創(chuàng)新能力;教師在課程中采用實際競賽內(nèi)容作為教學案例,學校、學院、專業(yè)定期舉行各級專業(yè)競賽,學生全員參賽,提高對專業(yè)技能重要性的認識。一種將教學、競賽互相滲透融合的培養(yǎng)途徑。
“教賽學一體化”教學模式是指以技能競賽為教學背景,以項目式教學為載體,以解決問題為導向,教學過程中理論和實踐交替進行,以教師的教和學生的學有機結合。“教賽學一體化”教學模式符合學生的認知規(guī)律,能夠使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合,使教學內(nèi)容更有針對性,使學生真正做到知行合一?!敖藤悓W一體化”教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學習的積極性和主動性,鍛煉學生的動手能力,使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。
“教賽學一體化”教學模式具有以下特點:
(1)實踐性。在教學過程中突出項目的工程背景,運用實際工程裝備,教學過程在“做中學”,整個過程在實踐中進行。
(2)實用性?!敖藤悓W一體化”教學內(nèi)容與工作崗位需求相銜接,即學即用。
(3)自主性?!敖藤悓W一體化”教學過程要求學生能自主、自由地學習,激發(fā)學生的學習興趣和成就感,促進學生自主創(chuàng)新能力的提升。
2? “教賽學一體化”教學模式的實施方案
臺達集團中達電子(江蘇)有限公司與哈爾濱華德學院合作開展“訂單式”人才培養(yǎng),并在華德學院成立“臺達訂單班”實現(xiàn)學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生。 在校企合作雙方領導的重視下,中達電子工程技術人員、華德學院教學管理人員和教師及學生的緊密配合。
2.1 利益相關者調(diào)查
華德學院為明確專業(yè)教學的人才培養(yǎng)定位,開展了企業(yè)崗位與能力需求分析、課程體系培養(yǎng)能力分析、教師能力分析和校企合作情況分析工作。
通過與臺達集團中達電子(江蘇)有限公司人力資源部、技術工程中心、自動化工程部、研發(fā)中心和生產(chǎn)廠技術主管的積極溝通,了解了企業(yè)對“臺達訂單班”畢業(yè)生的能力需求主要包括職業(yè)道德、軟件編程技術、PLC技術、機器人技術、變頻器技術、觸摸屏技術、伺服驅(qū)動器技術、工業(yè)控制網(wǎng)絡技術、Solidworks技術、自動化生產(chǎn)線技術等。通過利益相關者調(diào)查發(fā)現(xiàn)“臺達訂單班”的畢業(yè)生能力需求與“臺達杯”高校自動化設計大賽有很高的契合度,所以我校以“臺達訂單班”學生為試點開展“教賽學一體化”教學模式的實施。
2.2 “教學做一體化”課程體系設置
“教賽學一體化”教學模式的實施主要體現(xiàn)在大三專業(yè)課學習階段,以“臺達杯”高校自動化設計大賽為背景,結合中達電子的崗位需求進行針對性培養(yǎng),理論課程包括:臺達PLC技術、臺達變頻器技術、臺達機器人技術、機器視覺技術、臺達觸摸屏技術、伺服驅(qū)動器技術、工業(yè)控制網(wǎng)絡等。實踐課程包括:臺達機器人培訓、機器視覺培訓、臺達工業(yè)自動化培訓、臺達工業(yè)控制系統(tǒng)課程設計、畢業(yè)設計和企業(yè)實習等。
“教學做一體化”課程體系注重突出工程背景,強調(diào)課程之間的知識點銜接,尤其是理論課程與實踐課程的結合,真正實現(xiàn)“臺達訂單班”學生訓練的能力與中達電子的需求能夠無縫銜接。
2.3 “教學做一體化”教學實施
在“教賽學一體化”教學模式實施過程中,有針對性地引用“臺達杯”高校自動化設計大賽的項目,打破了傳統(tǒng)教學模式,教師和學生扮演的角色發(fā)生較大改變,要求學生以項目驅(qū)動的形式自主設計和完成任務要求,實現(xiàn)被動接受教育到學生自主創(chuàng)新、設計和實施的轉(zhuǎn)變?!敖虒W做一體化”教學實施主要內(nèi)容包括:項目需求分析、方案論證、工程設計、系統(tǒng)實現(xiàn)和技術文件整理。例如臺達工業(yè)自動化培訓教學過程中,要求每個教學項目由3名學生成立小組共同完成,注重工作分工與團隊合作,組長負責整個項目的過程管理。
3? “教賽學一體化”教學模式的評價機制及效果
在“教賽學一體化”教學模式下,需改變傳統(tǒng)考核方式建立綜合評價機制,構建能力評價體系。對學生的考核,從注重分數(shù)考核變?yōu)樽⒅啬芰υu價。期末總成績由理論考試成績、實驗實訓成績、項目完成情況、團隊自評成績等幾個方面共同組成。理論考核仍采用試卷考試形式,但考試內(nèi)容應體現(xiàn)以能力為本的理念。實驗實訓考核以學生驗證性實踐動手能力考核為主。項目完成情況考核注重項目的創(chuàng)新性、工作量和技術合理性。團隊自評成績注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如臺達機器人技術課程教學考核要求學生運用工業(yè)機器人書寫自己的學號和姓名,考核內(nèi)容和考核方式改革了以后,調(diào)動了學生學習的積極性,降低了抄襲的可能性,提升了考核挑戰(zhàn)度,取得了較好的教學效果。
4? 結語
“教賽學一體化”教學模式符合學生的認知規(guī)律,符合企業(yè)人才需求。教學過程以學生競賽項目的構思、設計、調(diào)試為主線,學生參與系統(tǒng)從構思到實現(xiàn)全過程的鍛煉,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,強化了學生創(chuàng)新能力和解決問題能力訓練,為以后從事相關項目設計工作奠定了堅實的基礎。近幾年對“臺達訂單班”實施 “教賽學一體化”教學模式是一次有意義的嘗試,對學生第二課堂和其他學生競賽教賽結合有較好的借鑒意義。
參考文獻
[1] 彭國平.“以賽促訓,以訓促教,賽訓教結合”教學機制研究與實踐[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報, 2013(22):60-62.
[2] 趙菊珊,馬建離.高校青年教師教學能力培養(yǎng)與教學競賽[J].中國大學教學,2014(1), 58-61.
[3] 方寶富,王浩,胡學鋼,等.基于教學競賽一體化的大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究[J].計算機教育, 2015(24:5-8.
[4] 李星明,趙建楠,韓晶晶.試析高校教學競賽與教學改革[J].高等函授學報(自然科學版),2013(26):8-10.
[5] 席成孝.從發(fā)達國家人才培養(yǎng)機制改革看我國地方高校應用型人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新[J].安康學院學報, 2013(25):92-97.