淺析中職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能高考存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略

鄭穎娜

湖北城市職業(yè)學(xué)校 湖北黃石 435000

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差

隨著中職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，在生源方面的要求也相對(duì)較低，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情以及積極主動(dòng)性。進(jìn)而影響中職院校的課堂教學(xué)。特別是數(shù)學(xué)這種學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的理解能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，其課堂教學(xué)相對(duì)枯燥、乏味，學(xué)生一旦跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，再加上中職教育的教學(xué)特色，過(guò)于注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能方面的教學(xué)，反而忽略了文化課的教學(xué)，通常是以理論知識(shí)的教學(xué)為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離的情況。在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響中職數(shù)學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方式過(guò)于陳舊

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在是教學(xué)中，仍沿用著灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而阻礙了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)模式、多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段也沒(méi)有充分應(yīng)用起來(lái)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理，在一定程度上影響對(duì)學(xué)生能力的判斷，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方法的應(yīng)用不夠合理。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能高考。基于此，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教學(xué)的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)者”，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。首先，教師要尊重學(xué)生之間的不同差異性，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生之間的交流和溝通，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)平等、愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

（二）根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生之間因家庭環(huán)境、成長(zhǎng)因素、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素的不同而產(chǎn)生的個(gè)體差異予以足夠的尊重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師要深入發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，要既能夠有效吸引學(xué)生的注意力，又能與學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平相符合。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到中職教育是一種大眾化的教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差的學(xué)生。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要予以一定的肯定和鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將課堂交給學(xué)生，通過(guò)這種方式，保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)“一元二次不等式”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生大致了解一些這部分內(nèi)容，對(duì)于不懂的地方重點(diǎn)標(biāo)注，然后開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中，理解這部分內(nèi)容，進(jìn)而解決不懂的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師要予以一定的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。在掌握這部分知識(shí)后，教師要根據(jù)學(xué)生的對(duì)這部分的掌握情況，設(shè)置不同難度的一元二次方程不等式，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度，選擇不同難度的題目進(jìn)行解答，通過(guò)這種方式，不僅有效的照顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，更是有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的合作探究能力。

結(jié)語(yǔ)：本文首先從學(xué)生水平參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相脫離、教學(xué)手段比較單一，教學(xué)方式過(guò)于陳舊等幾個(gè)方面闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位、根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式等幾個(gè)方面提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。