激起創(chuàng)造的火花

束麗文

〔關(guān)鍵詞〕思維訓(xùn)練;創(chuàng)新思維;思維定勢

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）29-0032-02

一、導(dǎo)入課題

談到創(chuàng)造，很多同學(xué)認(rèn)為離我們普通人很遙遠(yuǎn)甚至高不可攀，認(rèn)為能創(chuàng)造的人必須擁有某種特別的天賦。而實際上，生活中的大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造都來源于普通人，人人都具有創(chuàng)造力。今天這節(jié)課，我們就要帶領(lǐng)同學(xué)們開啟創(chuàng)造之門，一起體驗創(chuàng)新思維的快樂！導(dǎo)入課題。

設(shè)計意圖：語言導(dǎo)入，揭示課題，開門見山，又為“思維定勢”的引入作鋪墊。

二、感受思維定式

提問：既然人人都有創(chuàng)造力，那么究竟是什么阻礙了我們普通人創(chuàng)造力的發(fā)揮呢？

PPT呈現(xiàn)：盲人買剪刀

聾啞人想買釘子，來到五金店，對售貨員做了這樣一個手勢：左手手指立在柜臺上，右手握拳做出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子，聾啞人搖搖頭。于是售貨員就明白了，他想買的是釘子。過了幾天來了一個盲人，他想買剪刀。請問：盲人將怎么做？（直接說買剪刀）

師：為什么很多同學(xué)第一反應(yīng)認(rèn)為盲人要用手指做出剪刀的形狀呢？

師：生活中我們的思維常常會不自覺地陷入定式狀態(tài)。

PPT呈現(xiàn)：所謂思維定式就是套用老方法去解決新問題。

提問：同學(xué)們在平時的生活學(xué)習(xí)中有沒有遇到過類似的情況呢？它對我們有什么影響？

PPT呈現(xiàn)：

（1）舉例：由x2=9? x=±3 得出? x2≥9? x≥±3; 腦筋急轉(zhuǎn)彎：怎樣用紅筆寫出藍(lán)字？怎樣在最短時間內(nèi)把水變成冰？

（2）思維定式的作用：某些時候思維定式有利于問題的解決，但是大多數(shù)時候思維定式對思維具有束縛作用，不利于當(dāng)前問題的解決。思維定式正是阻礙創(chuàng)造力發(fā)揮的最大敵人。

設(shè)計意圖：通過“盲人買剪刀”的故事，引導(dǎo)學(xué)生覺察、體會“思維定式”，并聯(lián)系日常學(xué)習(xí)、生活中的“思維定式”現(xiàn)象，科學(xué)、合理看待“思維定式”與“創(chuàng)造力”的關(guān)系。

三、打破思維定式

師：因此，我們要努力解除思維上的束縛，打破思維定式，這樣才更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

PPT呈現(xiàn)：1+1=1 2+1=1 9+4=1

提問：這些等式成立嗎？你能想到生活中的哪些例子？

師：某些時候我們一旦打開思維，很多看似不可能的事就變得可能了，所以生活中千萬別輕易說“不可能”。

設(shè)計意圖：通過“奇怪的等式”，逐漸啟發(fā)學(xué)生，打破思維定式，進(jìn)行思維發(fā)散，為后一個環(huán)節(jié)“關(guān)于圓的聯(lián)想”作鋪墊。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練

師：通過“奇怪的等式”這個活動，同學(xué)們的思維逐漸被激活，接下來我們就要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練了。要具有創(chuàng)造力，發(fā)散思維尤為重要。

PPT呈現(xiàn)：發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，從多方面探索答案的思維形式，如數(shù)學(xué)中的一題多解、作文中的一物多寫。運用發(fā)散思維得出的答案通常不唯一。

活動：關(guān)于圓的聯(lián)想

由圓你聯(lián)想到了什么？采取全班接龍的形式，沒有及時想到的同學(xué)要接受小小的懲罰。

設(shè)計意圖：通過該活動對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生沿著四面八方不同的方向?qū)ふ掖鸢?。活動有趣且充滿競爭，是本課的一個重點環(huán)節(jié)。

五、生活中的創(chuàng)造

師：現(xiàn)代人的生活越來越講究時尚和趣味，因此生活中也誕生了很多極富創(chuàng)意的產(chǎn)品，我們一起來感受下。

PPT呈現(xiàn)：生活中的一些創(chuàng)意圖片。

師：看了這些圖片后你們有什么感受？人人具有創(chuàng)造力，接下來就是同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造潛能的時候了。

活動：創(chuàng)意金點子

很多公共場所（地鐵出口、商場入口等）同時設(shè)置了樓梯和電梯，但往往會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？人們寧愿等電梯也不愿意走十分暢通的樓梯，由此導(dǎo)致人流匯聚，電梯十分擁擠，運營成本增加，經(jīng)常需要維修。

你有什么好方法，能夠使人們在電梯擁擠的情況下更樂于走樓梯，小組合作，將你們討論想到的一種最佳方法寫在紙上，并派一名同學(xué)上來介紹。

播放視頻：《樓梯也創(chuàng)意? 懶人不再有》

設(shè)計意圖：通過觀看“創(chuàng)意產(chǎn)品”，感受創(chuàng)造思維的魅力。接下來通過“創(chuàng)意金點子”活動充分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際生活，進(jìn)行思維的發(fā)散與創(chuàng)新。該環(huán)節(jié)也是本課的一個重點與難點。

六、教師小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.PPT呈現(xiàn)：怎樣活躍自己的創(chuàng)造性思維？

（1）敢于質(zhì)疑常規(guī);

（2）保持好奇心，善于觀察;

（3）善于突破思維定式;

（4）淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，不只求一種答案和方法;

（5）學(xué)會多角度看問題;

（6）重視偶爾的“靈光乍現(xiàn)”。

3.教師小結(jié)：人的創(chuàng)造力不是天生的，只要你對自己有信心，善于突破思維定式，有勇氣嘗試別人所不敢想不敢做的，你也一定能夠走進(jìn)創(chuàng)造的殿堂，體驗創(chuàng)造的快樂！

設(shè)計意圖：學(xué)生暢談收獲，總結(jié)歸納，結(jié)束本課。

【專家點評】

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，重視學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，并能在教育教學(xué)過程中加以積極的開發(fā)和挖掘，使每位學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識和自信，該教學(xué)理念十分難能可貴。該課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計新穎、有層次，并能聯(lián)系實際生活，學(xué)生課堂參與度高，課堂生成充分，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，不失為一節(jié)充滿“心理味”的心理課。

點評者：林文毅，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師，心理學(xué)博士。

（作者單位：江蘇省丹陽市第三中學(xué)，丹陽，212300）

編輯/衛(wèi) 虹