【摘 要】隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的韓語教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需求，利用微信平臺進(jìn)行韓語教學(xué)的方式應(yīng)運(yùn)而生。通過微信，學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。本文通過分析高職院校韓語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析微信平臺參與韓語教學(xué)的可行性，闡述了如何利用微信平臺進(jìn)行韓語教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微信;韓語教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號】G642?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0032-02

微信作為當(dāng)代人最常用的交流聊天平臺，不僅可以發(fā)送文字、語音信息、視頻資料，還可以發(fā)朋友圈、彼此進(jìn)行點(diǎn)贊和評論，通過關(guān)注各類公眾號，能了解世界各地的時(shí)事新聞及熱點(diǎn)消息，學(xué)習(xí)各類知識。隨著微信的進(jìn)一步普及，高職院校的韓語教學(xué)也從單一的課堂結(jié)合微信平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，知識共享，讓我們的學(xué)習(xí)變得更加多樣化。

一、高職院校韓語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)情。

韓語專業(yè)學(xué)生基本上都是從大一零基礎(chǔ)開始學(xué)，作為高職院校的學(xué)生，要在短短的兩三年里學(xué)好一門語言并不容易。加之高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動性及自控力不夠強(qiáng)、容易受到外界干擾，以致于學(xué)習(xí)效率低下，還有很多學(xué)生對于韓語的學(xué)習(xí)只停留在背單詞背課文上，不會予以活用，學(xué)習(xí)效果不盡人意。

2.教師情況。

韓語專業(yè)的教師相對于英語專業(yè)教師數(shù)量偏少，師生比例不協(xié)調(diào)，職稱水平偏低。在進(jìn)行韓語課堂教學(xué)的時(shí)候，老師難以在課堂上一一進(jìn)行糾正，加之韓語的紙質(zhì)版資料相對較少，課后較難自我延申學(xué)習(xí)。我們小時(shí)候接受的大多是以“灌輸式”和“填鴨式”為主的教學(xué)方法，因此很多教師習(xí)慣沿用此類教學(xué)方法，而在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，單純用老式的課堂教學(xué)法已難以滿足學(xué)生的需求，容易出現(xiàn)課堂效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等情況。

二、利用微信平臺進(jìn)行韓語教學(xué)創(chuàng)新

1.微信平臺韓語教學(xué)的可行性。

日常生活中人們使用微信的頻率相當(dāng)高，因?yàn)槲⑿挪粌H有聊天功能，既可以語音，也可以發(fā)文字、圖片，還能即時(shí)發(fā)視頻，發(fā)自己的所思所想，還能給朋友點(diǎn)贊和評論。同時(shí)能通過各類公眾號，了解各方面的知識。當(dāng)今社會，知識的傳授不再局限于學(xué)校里，我們的課堂學(xué)習(xí)變得更加多元化。姜紅梅認(rèn)為以學(xué)生為中心的微信平臺教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)二語習(xí)得的形成。微信已深入學(xué)生生活中，大家主要用來聊天、看新聞，但將其用來學(xué)習(xí)的并不多。由此可見，將微信用于教學(xué)的改革創(chuàng)新具有潛在價(jià)值。

2.基于微信平臺的韓語教學(xué)模式的構(gòu)建。

（1）建立班級微信群提高學(xué)習(xí)興趣和班級凝聚力。

韓語學(xué)習(xí)中，興趣起著舉足輕重的作用。高職院校韓語專業(yè)學(xué)生都是零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，大家都站在同一起跑線上，學(xué)生相對自信心高一些。通過建立班級微信群，通過微信群的互動，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，提高班級的凝聚力。

各科教師可根據(jù)各自所授課程建立課程微信群，讓學(xué)生對于相關(guān)問題進(jìn)行充分討論，教師予以適當(dāng)指導(dǎo)，要求學(xué)生定期進(jìn)行打卡，既督促學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，又可以糾正學(xué)生不正確的發(fā)音及未掌握的知識點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生間形成一種你追我趕、努力向上的良性競爭。

（2）借助微信平臺實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂上由教師進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生大多數(shù)被動接收。如今學(xué)生對于手機(jī)的依賴度很高，舊形式難以滿足社會及學(xué)生的需求。借助微信平臺，課前，教師通過班級微信群發(fā)布本課單詞、語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，在公眾微信號發(fā)布音頻資料、視頻資料等，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登陸“微信課堂”，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，理解課文大意，標(biāo)出疑問點(diǎn)，同時(shí)定時(shí)發(fā)送語音作業(yè)。教師逐條收聽語音并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，有問題的及時(shí)予以糾正及解釋。將詞匯語法部分分配到自學(xué)階段，面對面學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間就可以節(jié)省出來用于主導(dǎo)式講解和互動交流。

課后教師可通過班級微信群或課程群對大部分同學(xué)所存在的問題進(jìn)行答疑解惑，對于個(gè)別問題可以私信學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并完成學(xué)習(xí)遷移。除了書面作業(yè)，還要求學(xué)生在班級微信群按時(shí)提交語音音頻、視頻作業(yè)等，并進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)及和別的同學(xué)之間的差距。由于是通過手機(jī)來進(jìn)行提交作業(yè)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚一些，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)間上、空間上得以充分的擴(kuò)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，改變單一的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生善加利用微信平臺資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（3）選擇合適的微信公眾號，拓展知識面。

韓語專業(yè)相關(guān)資料較少，而且基本上以本科類教材為主，高職院校很難找到合適的教材及教輔。隨著各類公眾微信平臺的出現(xiàn)，可以說韓語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)迎來了春天，公眾號里有各類豐富的信息，學(xué)生關(guān)注韓語相關(guān)的公眾微信號，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀理解能力，還能增進(jìn)他對所學(xué)語言國的了解，拓展知識面。

比如“滬江韓語”、“韓語學(xué)習(xí)網(wǎng)”等，都是韓語專業(yè)中較有影響力的微信公眾號，其公眾號里的學(xué)習(xí)資料、音視頻等，學(xué)生可根據(jù)自身需求去查閱，如正確使用能對學(xué)生起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)、有效利用資源的作用。教師可以利用公眾號幫助學(xué)生制定符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如讓學(xué)生通過公眾號閱讀每日重要新聞，進(jìn)行每日一句口語、每日一段聽力訓(xùn)練等，對于有疑問的地方可在公眾號進(jìn)行留言、提問，使其在學(xué)習(xí)中有思考，有交流，在交流中激發(fā)其學(xué)習(xí)韓語的熱情，當(dāng)其不懂的地方解決了的時(shí)候，學(xué)生會體會到一定的成就感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選擇，比如有些學(xué)生愛看韓國綜藝，為了不用翻譯也能看懂綜藝而去學(xué)習(xí)韓語，就可以推薦類似“韓國娛樂”等娛樂類的公眾號;有些學(xué)生對國外生活感興趣，則可以推薦“奮斗在韓國”之類的公眾號，讓其對韓國的生活有較全面的了解，且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更強(qiáng)，更有針對性。

隨著我們對微信的廣泛使用，挖掘微信平臺公眾號的潛在價(jià)值，利用好微信平臺來培養(yǎng)韓語學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生知識面，增加學(xué)習(xí)自信，鍛煉其自我約束力，提高口語表達(dá)。教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，做到“授之以魚不如授之以漁”，通過教師和學(xué)生共同努力，利用微信平臺有效進(jìn)行韓語教學(xué)創(chuàng)新探索，達(dá)到更佳的韓語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜紅梅.微信在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2013，（4）：52-54.

[2]柴陽麗.基于微信的非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)訴求的實(shí)證研究[J].電化教育研究，2014，（10）：66-72.

[3]李娜，乜勇.基于微信公眾平臺的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2014（17）：52-55.

[4]李慧.韓劇在韓語教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）.

作者簡介：徐潔（1980-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南外國語職業(yè)學(xué)院，研究方向：韓語教學(xué)。