基于競賽育人的設(shè)計創(chuàng)新與教學(xué)改革研究

霍楷 李穎 徐晨

【摘 要】通過分析競賽育人模式對設(shè)計創(chuàng)新的推動性，有效推動設(shè)計思維深入開展和設(shè)計成果轉(zhuǎn)化，得出競賽育人對教學(xué)改革的有效推動，使教學(xué)改革形式不斷深入，教學(xué)效果不斷提升，充分論證了競賽育人的重要性和必要性。指導(dǎo)學(xué)生投身于各大設(shè)計競賽中去，有助于為國家培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】競賽育人;設(shè)計創(chuàng)新;教學(xué)改革

中圖分類號：G420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0180-01

一、競賽育人推動設(shè)計創(chuàng)新

（一）競賽育人推動設(shè)計思維的深入開展。設(shè)計競賽是一項基于設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域且對學(xué)生思維能力和實踐能力具有重要提升作用的競賽活動，高校通過競賽的教育模式，幫助學(xué)生在競賽過程中培養(yǎng)設(shè)計思維，并不斷深入拓展。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識后，通過競賽的方式將理論知識活學(xué)活用，在設(shè)計競賽中構(gòu)建知識框架，在實踐過程中形成巧妙形象的設(shè)計思維，是競賽育人的核心價值所在[1]。目前高校參與的設(shè)計競賽多為兩種形式，即概念類競賽和實踐類競賽。概念類競賽即無主題類型競賽，此類競賽多考察參賽學(xué)生的主觀創(chuàng)意表達(dá)，教師通過競賽指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意最大化應(yīng)用到設(shè)計作品中，提供學(xué)生更為寬泛的設(shè)計思維領(lǐng)域，注重作品的內(nèi)在表達(dá)。實踐類競賽即命題性競賽，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注設(shè)計的思維理念、作品形態(tài)、表現(xiàn)技法、取材用料，甚至用戶需求、產(chǎn)品推廣等方面進(jìn)行綜合表達(dá)，激發(fā)學(xué)生在思考和實踐中深入設(shè)計表達(dá)。

（二）競賽育人推動設(shè)計成果的凝練轉(zhuǎn)化。競賽育人在提升學(xué)生設(shè)計能力的同時，側(cè)重對設(shè)計成果的凝練轉(zhuǎn)化。[2]在參與競賽過程中，學(xué)生圍繞競賽主題，有針對性地進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，進(jìn)一步挖掘設(shè)計的內(nèi)在價值并轉(zhuǎn)化成豐富的設(shè)計成果，教師在其過程中引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計實踐，將儲備的理論知識更好地轉(zhuǎn)化為設(shè)計成果。設(shè)計類學(xué)科教育具有很強的實踐性，競賽活動是檢驗學(xué)生將已獲知識加以利用的有效方式之一，而設(shè)計成果就是對學(xué)生綜合能力的最好體現(xiàn)。教師在競賽活動中指導(dǎo)學(xué)生將以往在書本上學(xué)得的知識應(yīng)用進(jìn)來，針對學(xué)生提出的方案進(jìn)行改良指導(dǎo)，將競賽中的各個環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，不斷改進(jìn)競賽設(shè)計方案，使學(xué)生在競賽中真正做到學(xué)以致用。

二、競賽育人推動教學(xué)改革

（一）競賽育人推動教學(xué)形式的深入改革。競賽育人作為一項新的教育形式，其目的在于探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使其符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展下對于高校人才的需求。從以往的教學(xué)體制來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主體，學(xué)生被動式接受理念教育為主，教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)單一，未能建立起學(xué)生與老師的在學(xué)科交流中的互動橋梁。通過設(shè)計競賽，教師可實時指導(dǎo)學(xué)生參與其中的各個環(huán)節(jié)，以競賽為載體，建立參賽團(tuán)隊，使高校與高校、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生三方都能進(jìn)行競賽交流和探討，各個高校間可進(jìn)行跨校合作，相互取長補短。通過各類競賽活動，開闊學(xué)生的思維視野，增強學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的綜合實踐能力，進(jìn)一步完善教育體制改革。從傳統(tǒng)教學(xué)模式出發(fā)，改良其單一的形式，組建一支責(zé)任心強、專業(yè)水平過硬的教師團(tuán)隊，通過傳統(tǒng)的課程教學(xué)加之競賽育人的方式，從課堂到課下，從書本走向?qū)嵺`[2]。

（二）競賽育人推動教學(xué)效果的不斷提升。競賽驅(qū)動的育人模式通過不斷完善，能夠在教學(xué)成果中初見成效。通過競賽對學(xué)生的各方面訓(xùn)練，使學(xué)生在參賽過程中不斷增強自身能力，從而獲得豐富設(shè)計成果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與樂趣。通過競賽的模式，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從各個角度思考問題、解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，可在參賽中與不同高校同學(xué)進(jìn)行設(shè)計想法的交流碰撞，感受到不同視野下的作品表達(dá)。學(xué)生通過積極參與設(shè)計競賽，投入充足的精力和熱忱有助于獲得競賽獎項和獎勵，以期更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更好地利用豐富課余時間積極投身于設(shè)計競賽中去，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。通過團(tuán)隊參賽的方式，使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)科互動交流，發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在競賽中找到自我價值，有助于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感，使學(xué)生在一系列的參賽活動中綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、結(jié)語

以競賽為載體的育人模式是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型設(shè)計人才的重要途徑，設(shè)計競賽使教師引領(lǐng)學(xué)生建立更廣闊的思維視野，多方位提升學(xué)生的設(shè)計思維意識，使學(xué)生將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為豐富的設(shè)計成果，借助競賽激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時，競賽育人也為教學(xué)改革提供了有力依托，將教學(xué)活動與實踐相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為設(shè)計類教學(xué)改革拓寬了道路，讓學(xué)生更好地受益于教育，從而達(dá)到競賽育人、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.設(shè)計競賽在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中的研究[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2012，（8）：381-382.

[2]霍楷.創(chuàng)新平臺設(shè)計與育人模式改革[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2016，（01）：26.