以人為本教學(xué)目標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)探析

潘淑丹

摘 要：以人為本的音樂(lè)課堂以人的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)，注重挖掘人的潛能，重視人的價(jià)值。對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)不足的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出從建構(gòu)互動(dòng)性課堂、融合信息資源、創(chuàng)編表演與自主學(xué)習(xí)四方面入手，提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。

關(guān)鍵詞：以人為本;教學(xué)目標(biāo);初中;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！币匀藶楸镜慕虒W(xué)理念，重視人的價(jià)值，將人的全面發(fā)展當(dāng)作衡量教育活動(dòng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。隨著人們思想觀念的改變，以人為本成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容之一。音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)形式，是人們工作之余的精神食糧，可以陶冶人們的性情。音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要渠道之一。而當(dāng)前以視唱、范唱為主的音樂(lè)課堂，沒(méi)有將音樂(lè)的魅力展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法感染學(xué)生的心靈。這違背了以人為本的原則，基于此，本文展開(kāi)研究與論述。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教育中的以人為本主要是指重視培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)賞析水平，教師通過(guò)人本教學(xué)達(dá)到教材中的基礎(chǔ)教育目標(biāo)與情感教育目標(biāo)。然而，許多教師對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，有的教師照本宣科，講解大量枯燥的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的空間;有的教師忽略學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，沒(méi)有做好識(shí)譜引導(dǎo)，而一味地要求學(xué)生進(jìn)行視唱，這樣使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)是一門高高在上的藝術(shù)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：《讓世界充滿愛(ài)》歌曲教學(xué)，學(xué)生的情感體驗(yàn)非常重要，教師若只是輕描淡寫，而將教學(xué)的重點(diǎn)放在范唱、視唱與ABA三部曲的知識(shí)講解上，或?qū)⒋罅康臅r(shí)間放在視唱中，不斷地糾正學(xué)生音準(zhǔn)與節(jié)奏偏差，反復(fù)進(jìn)行音準(zhǔn)與節(jié)奏練習(xí)，無(wú)異于掩埋音樂(lè)深厚的人文底蘊(yùn)，同時(shí)也會(huì)讓音樂(lè)與生活脫節(jié)，不利于學(xué)生的情感感知，更無(wú)法讓學(xué)生懂得怎么學(xué)、如何去學(xué)習(xí)。只有重視用引導(dǎo)與啟迪的方式充實(shí)學(xué)生情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生才能由心地加入歌曲合唱、對(duì)唱中。學(xué)生會(huì)知道怎樣去賞析一首歌曲，在課后保持良好的審美素養(yǎng)與習(xí)慣，這樣才能達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。

其實(shí)，初中生的心理日趨成熟，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，特別是對(duì)音樂(lè)，他們有了更加強(qiáng)烈的參與、交流意識(shí)。教師如果只是用一種手段教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味。因此，在調(diào)動(dòng)思維與豐富情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)與啟迪教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元化，從而達(dá)到三維教學(xué)目的，這才是人本課堂的有效教學(xué)方式。

二、以人為本教學(xué)目標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)策略

（一）有效互動(dòng)，建構(gòu)人文性課堂

音樂(lè)教學(xué)不能一味講究視唱、范唱與合唱，要給予學(xué)生思考的空間，展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的互動(dòng)中思考音樂(lè)的人文內(nèi)涵。在整個(gè)過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)與啟迪，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)理解音樂(lè)作品的思想，引領(lǐng)學(xué)生深入音樂(lè)作品的意境去感受其中的美好思想情感。由此，學(xué)生陶冶性情，提升了審美能力，在熏陶漸染中對(duì)人生與世界有了一份更加人文性的想法與情懷。怎么引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)和諧互動(dòng)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題以便更好地啟迪學(xué)生的心智呢？首先，在音樂(lè)教學(xué)中，要明確線索與主題，不要讓互動(dòng)偏離教材。其次，要重視三維目標(biāo)的有效統(tǒng)一。現(xiàn)有的教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感體驗(yàn)還有審美價(jià)值觀，這兩項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)被大部分教師所忽視。因此，為了更加有效地互動(dòng)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生與音樂(lè)的心靈互動(dòng)。再次，教師應(yīng)該在視唱、范唱、合唱的過(guò)程中，重視讓學(xué)生在交流、分析、評(píng)價(jià)中理解音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感把握等對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的重要作用，這樣才能夠達(dá)到以人為本的教學(xué)目標(biāo)。

例如：《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)課，教師將“愛(ài)”作為整節(jié)課的線索與主題，以“非典”“汶川大地震”等事件作為導(dǎo)入，利用課件展示視頻短片，讓學(xué)生感受世界人民的愛(ài)心。學(xué)生針對(duì)視頻事件說(shuō)出自己深受感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)齊唱、對(duì)唱、合唱、鋼琴伴奏等多種形式的練唱教學(xué)。在練唱的過(guò)程中，設(shè)計(jì)問(wèn)題，滲透曲譜知識(shí)，讓學(xué)生在思考與互動(dòng)中把握音樂(lè)的演唱方法。

師：同學(xué)們，你們是否可以將歌曲按旋律分部分。

播放歌曲

生：可以分為三部分。

師：為什么？

生：第一部分單獨(dú)演唱，第二部分是合唱，第三部分又是單獨(dú)演唱。

師：這樣的說(shuō)法很好，可以分為三部分。還有另一種說(shuō)法。我們可以從旋律方面入手。

鋼琴伴奏，學(xué)生練唱

師：同學(xué)們能夠感受到每一部分的音樂(lè)旋律不一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考與交流歌曲每一部分的演唱情緒狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生了解怎么體驗(yàn)音樂(lè)。

從情感體驗(yàn)出發(fā)再到音樂(lè)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生感受到音樂(lè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握音樂(lè)技巧把握音樂(lè)情感。在問(wèn)題引導(dǎo)與不斷啟迪之下，讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)與人類情感的關(guān)系。有效互動(dòng)，有助于提升學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的關(guān)注，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。

（二）融合信息資源，充實(shí)音樂(lè)課堂

音樂(lè)包括聲樂(lè)、戲曲、民俗音樂(lè)、流行音樂(lè)等。初中生心理日趨成熟，如果音樂(lè)只是停留在教材中，那根本無(wú)法滿足初中生的情感需求。教師可以利用信息技術(shù)，將戲曲、歌劇等引進(jìn)音樂(lè)課堂，用視頻、動(dòng)畫的形式將音樂(lè)形象化。學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行全方位感受，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。例如：《唱臉譜》這課教材充滿京劇韻味，但是初中生對(duì)京劇了解非常少，大多數(shù)學(xué)生不太感興趣。教師如果只是一味地講解京劇的相關(guān)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。相反，利用信息技術(shù)播放一些時(shí)下流行的戲歌，如《典獄司》《新貴妃醉酒》等，用其所愛(ài)引入教學(xué)，可以拉近學(xué)生與戲曲的距離，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。還可以利用多媒體將臉譜知識(shí)立體化，展示學(xué)生所熟悉的歷史人物在戲曲中的扮相，感受活靈活現(xiàn)的臉譜文化，讓學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)，將會(huì)事半功倍。這樣也更加符合初中生的認(rèn)知特征，也更加有利于學(xué)生感興趣地學(xué)，達(dá)到以人為本的教學(xué)目標(biāo)。

（三）組織創(chuàng)編表演，展現(xiàn)多彩年華

極富活力的音樂(lè)教學(xué)可以提升學(xué)生的藝術(shù)靈性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生潛能發(fā)展，符合人本教學(xué)理念。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該重視創(chuàng)造性教學(xué)，搭建學(xué)生想象與思維發(fā)展的橋梁，點(diǎn)綴課堂的色彩。于是，創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，這種活動(dòng)形式極大地活躍課堂氣氛。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合為一體，給予學(xué)生思維挑戰(zhàn)性。所以說(shuō)要達(dá)到人本教學(xué)目標(biāo)，組織創(chuàng)編表演是其重要渠道。然而當(dāng)下的初中音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)流于形式，華而不實(shí)。要怎樣從創(chuàng)編活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，要怎樣將創(chuàng)編活動(dòng)教得有效、教得實(shí)在？首先，教師應(yīng)該了解創(chuàng)編活動(dòng)的主要形式。創(chuàng)編活動(dòng)包括歌唱改編、舞蹈編排、情景短劇創(chuàng)設(shè)等。創(chuàng)編活動(dòng)雖然形式多樣，但是不能離開(kāi)音樂(lè)本體。其次，創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，難度不宜過(guò)高也不宜過(guò)低。而且教師需要明白創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，應(yīng)該通過(guò)潛移默化的方式影響學(xué)生，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。

例如：有的教師要求學(xué)生根據(jù)《智斗》進(jìn)行歌唱改編。但是筆者認(rèn)為這種創(chuàng)編形式并不符合初中生的音樂(lè)能力，不能促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展，無(wú)法達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。反之，教師讓學(xué)生在理解《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲的基礎(chǔ)上將之編創(chuàng)成手語(yǔ)操，反而更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的音樂(lè)水平，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)編的輕松，這樣才有可能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)編手語(yǔ)操——《讓世界充滿愛(ài)》，學(xué)生更加深刻地感受到這首歌曲的人文內(nèi)涵，遷移與內(nèi)化其中的思想感情，樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀。手語(yǔ)操是為聾啞人而創(chuàng)編的。學(xué)生也將更加具有愛(ài)心，懂得盡自己的一份力量去幫助需要幫助的人。這樣的教學(xué)很好地達(dá)到感受愛(ài)、傳遞愛(ài)的效果。

總之，創(chuàng)編活動(dòng)形式活潑，趣味橫生，深受初中生的青睞。有效的創(chuàng)編活動(dòng)立足音樂(lè)本身，也需要以學(xué)生的音樂(lè)水平為基礎(chǔ)，這樣才能夠達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。

（四）教會(huì)學(xué)生自習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)授之以漁

教會(huì)學(xué)生音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與習(xí)慣。從教師那里獲得學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生才會(huì)有保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，繼而深入研究課程與延伸課程學(xué)習(xí)，獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。這也是從人本理念出發(fā)的課堂教學(xué)方式。在這里提及的自主學(xué)習(xí)能力可以由體驗(yàn)、探究、創(chuàng)作學(xué)習(xí)獲得。首先，教師可以放手讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)自己的見(jiàn)解。這是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視，也是對(duì)學(xué)生審美能力的初步培養(yǎng)。其次，要求學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的探究中，讓學(xué)生自己建構(gòu)音樂(lè)與生活的關(guān)系。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去研究“書面語(yǔ)”，讓學(xué)生自主感受音樂(lè)的魅力，從而達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。

例如：教學(xué)《這一封書信來(lái)得巧》一課，教師要求學(xué)生自己賞析歌曲。因?yàn)榍懊妗冻樧V》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以這一節(jié)課，教師可以大膽放手讓學(xué)生自主賞析，這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自主賞析中，教師要重視引導(dǎo)，利用視頻，播放《這一封書信來(lái)得巧》唱段，讓學(xué)生關(guān)注其唱腔、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言。從這三方面入手，學(xué)習(xí)老生的唱腔，模仿戲曲的動(dòng)作等，使學(xué)生從生活認(rèn)知出發(fā)自主體驗(yàn)京劇的藝術(shù)魅力。例如：理解凈角不同的臉譜的知識(shí)，感知臉譜特色，依據(jù)人物行為與故事輔助理解不同臉譜中人物的不同性格特征。這樣學(xué)生就知道怎么去聽(tīng)京劇、賞京劇，形成審美習(xí)慣與素養(yǎng)。授之以漁，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是對(duì)枯燥視唱、范唱教學(xué)的突破與拓展，這樣才能夠建構(gòu)以人為本的音樂(lè)課堂。

用大量的音譜知識(shí)講解與反復(fù)練唱填滿音樂(lè)課堂，是違背人本理念的教學(xué)方式。那么應(yīng)該怎樣建構(gòu)高效音樂(lè)課堂達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。其一，利用引導(dǎo)與啟迪讓學(xué)生在互動(dòng)中感受到音樂(lè)的人文魅力，從而讓學(xué)生的心靈深受感染而喜歡上音樂(lè)課堂;其二，利用信息資源將音樂(lè)作品形象化與立體化，用認(rèn)知與體驗(yàn)的方式建構(gòu)以人為本的音樂(lè)課堂;其三，組織有效的創(chuàng)編表演，發(fā)展人的潛能，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的;其四，授之以漁，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，摒棄枯燥的知識(shí)灌輸，讓學(xué)生形成審美素養(yǎng)與習(xí)慣，達(dá)到以人為本的教學(xué)目的。

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