蒲?？?/p>

摘 要：當(dāng)前，高效課堂中存在著忽視學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，許多課都變成了以文本為主的教學(xué)，給人以語(yǔ)文課的感覺(jué)。各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，生物教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)不光要有創(chuàng)新更要傳承，高效課堂不能受模式的約束和限制。

關(guān)鍵詞：高效課堂;學(xué)科特點(diǎn);學(xué)科思想;教學(xué)繼承

最近，在學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一組織下，我和許多老師一起聽(tīng)了一節(jié)八年級(jí)的生物觀摩課。

這節(jié)觀摩課的教學(xué)采用的是“先學(xué)后導(dǎo)—問(wèn)題評(píng)價(jià)”的有效教學(xué)模式。授課的是我們學(xué)校一位經(jīng)驗(yàn)豐富的副高級(jí)老師。我想，剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校就精心組織有一定規(guī)模的聽(tīng)課活動(dòng)，其用意是顯而易見(jiàn)的，況且今天授課的是副高級(jí)教師，定有許多過(guò)人之處值得我們學(xué)習(xí)。

這節(jié)課教授的是蘇科教版第9章第一節(jié)《形形色色的植物》。在展示“導(dǎo)讀單”階段，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，各學(xué)習(xí)小組充分交流了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且及時(shí)展示、交流了學(xué)習(xí)結(jié)果，老師贊揚(yáng)學(xué)生的交流以后，隨即在“評(píng)比欄”里為各個(gè)小組加上2分。各學(xué)習(xí)小組在討論的過(guò)程中，引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)，也是師生要共同探究的重點(diǎn)問(wèn)題：觀察形形色色的植物，課本上有6幅彩圖，分別是猴面包樹(shù)、捕蠅草、地錢(qián)、大王花、雪松、鹿角菜。教師讓學(xué)生觀察這6種植物的彩圖，自己給每個(gè)組分發(fā)從網(wǎng)上下載的資料（包括圖片）。要求學(xué)生對(duì)照問(wèn)題生成單完成生成單上的問(wèn)題。我拿過(guò)旁邊一位學(xué)生的生成單仔細(xì)看了看，可以說(shuō)問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常完美，從生活環(huán)境到形態(tài)結(jié)構(gòu)，從生理特征到開(kāi)發(fā)利用全部包含在內(nèi)，是一份不錯(cuò)的生成單。

接下來(lái)進(jìn)入學(xué)生討論階段，學(xué)生熱烈討論。所有學(xué)生站起來(lái)頭對(duì)頭大聲討論了起來(lái)。最后老師示意大家停下了。

于是進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們走進(jìn)非洲的沙漠去探究那神秘的猴面包樹(shù)。首先請(qǐng)雄鷹組來(lái)展示他們的討論結(jié)果?！毙埴椊M的一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我是雄鷹組的，我們的組訓(xùn)是展翅翱翔，放飛夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)討論我們組認(rèn)為猴面包樹(shù)是生活在大沙漠中的一種植物，它耐旱。猴面包樹(shù)屬木棉種植物，樹(shù)干高不過(guò)20米左右，而胸徑卻可達(dá)15米以上，往往要40個(gè)成年人拉手才能合抱。樹(shù)冠直徑可達(dá)50米以上。由于它看上去活像個(gè)大胖子，因此當(dāng)?shù)鼐用裼址Q它為‘大胖子樹(shù)‘樹(shù)中之象。在非洲，在毗鄰非洲的地中海、大西洋和印度洋諸島上，乃至澳洲北部都可以看到猴面包樹(shù)，而且，不管長(zhǎng)在哪兒的猴面包樹(shù)木質(zhì)都有很多孔。對(duì)著它開(kāi)一槍，子彈完全能穿透而過(guò)。除了猴子喜歡吃它的果實(shí)外，大象也喜歡吃，并且不但吃它的果實(shí)，甚至連它的枝葉和樹(shù)干都吃，所以，在某種程度上來(lái)說(shuō)，大象成了猴面包樹(shù)的天敵?！崩蠋熃o她投去贊許的目光，并給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教室里響起了熱烈的掌聲。老師說(shuō)：“誰(shuí)還有補(bǔ)充的？”有學(xué)生站起來(lái)：“我是戰(zhàn)神組的，我們的組訓(xùn)是勇往直前，戰(zhàn)無(wú)不勝。我們組認(rèn)為猴面包樹(shù)的果實(shí)可以吃，還可以榨油?！薄昂芎?，這位同學(xué)補(bǔ)充得很好，請(qǐng)坐?！苯淌依镉质菬崃业恼坡??？吹竭@，我問(wèn)了一位身邊的學(xué)生：“你見(jiàn)過(guò)猴面包樹(shù)？”這位學(xué)生低下了頭小聲說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽矣謫?wèn)：“那你們?cè)趺吹脕?lái)的？”“老師發(fā)的資料里都有?！蔽一腥淮笪??！跋旅嫖覀儊?lái)看看怎樣開(kāi)發(fā)猴面包樹(shù)?！边@是老師的聲音。教室里一下子寂靜了?！坝姓l(shuí)想開(kāi)發(fā)猴面包樹(shù)？”一分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人回答?！皼](méi)有人愿意開(kāi)發(fā)，那就算了。你們不開(kāi)發(fā)世上總會(huì)有人開(kāi)發(fā)的。我們看下一種植物?！?/p>

此時(shí)此刻，我的心中像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我陷入痛苦和悲哀之中！

接下來(lái)其他五種植物在和剛才一樣的程序化的問(wèn)題和學(xué)生流利而準(zhǔn)確的回答里依次完成了教學(xué)。

當(dāng)鈴聲響起的時(shí)候，老師很準(zhǔn)時(shí)地結(jié)束了這節(jié)觀摩課。時(shí)間把握恰到好處。

在離開(kāi)教室的時(shí)候，我有意識(shí)地回頭看了看那個(gè)學(xué)生，他靦腆、尷尬的低著頭坐在那，聽(tīng)課的老師在歡聲笑語(yǔ)中下樓了。我的心中……

認(rèn)真反思這節(jié)課，我以為：

1.生物教學(xué)應(yīng)始終貫穿生物學(xué)思想方法。無(wú)論哪種生物，不管是形態(tài)特征還是生理特性無(wú)不例外是為了適應(yīng)外界的環(huán)境。整個(gè)生物界又是一個(gè)統(tǒng)一的整體，保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡是人類以及所有生物的義務(wù)。這是我們從事生物教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，是我們發(fā)現(xiàn)和解釋所有生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象的觀念與推斷法則，是分析和處理生物學(xué)問(wèn)題的根本方法。無(wú)論我們利用何種教學(xué)法，這種思想都不容動(dòng)搖。

2.生物教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持理科教學(xué)的特點(diǎn)。生物教學(xué)應(yīng)緊緊抓住理科的教學(xué)特點(diǎn)，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從一般到特殊。從分析現(xiàn)象入手通過(guò)聯(lián)系生物生存的環(huán)境等因素去探尋生命的奧秘，不可僅僅停留在表面現(xiàn)象上，更不能是讓學(xué)生用文科的學(xué)習(xí)方法去在材料中找答案，那不是探究，也不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程，成功激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在單位時(shí)間內(nèi)高效率地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果（總結(jié)果與課程目標(biāo)的一致性及思想的生成性）。

3.模式化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。華而不實(shí)的提問(wèn)，無(wú)效問(wèn)題的干預(yù)，嘩眾取寵式的展示，熱烈的掌聲看起來(lái)熱鬧非凡往往會(huì)讓我們迷失目標(biāo)。高效的提問(wèn)，才能引發(fā)學(xué)生思維的高效性。溝而不通，啟而不發(fā)實(shí)質(zhì)上是提問(wèn)無(wú)效性的表現(xiàn)。一個(gè)生物教師弄幾幅學(xué)生和其他教師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的圖片，給聽(tīng)課者以新奇并不難，難的是如何用這些去為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。生物教學(xué)的目的不是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種生物，而是教給學(xué)生思維的方法和生物學(xué)思想。

課堂教學(xué)是一本讀不完的書(shū)，是一段說(shuō)不完的話，是一道解不完的題，是一件做不完的事。教學(xué)是知識(shí)獲得過(guò)程的重演，而不是教師作秀式的表演。高效課堂是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。目的是效果、效益、效率的完美結(jié)合，不是一成不變的模式。在實(shí)施過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科思想靈活應(yīng)用。既要有傳承又要有創(chuàng)新，好的教學(xué)應(yīng)該是告訴學(xué)生一個(gè)方法，而不是一個(gè)知識(shí)。這個(gè)方法、這個(gè)知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生受益終身。