教學方法在教育教學中的應用①

陳天佑

摘? 要：教育是具有較強專業(yè)性的，教育不是知識的灌輸，是提高學生知識儲備能力的同時，提高學生的綜合能力，促進學生的全方位發(fā)展。面對不同年齡層和不同性格的學生，教育的實施和發(fā)展是需要講求方法的，如探究式、啟發(fā)式、案例式等教學方法的應用。該文將對以上教學方法進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：案例式? 啟發(fā)式? 探究式

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0077-02

不同的教學方法的應用在教育中產(chǎn)生的教學效果和教學質(zhì)量是不同的。針對不同課程的特點和教學的各個階段，教師采取合適的教學方法，可以使教學效果事半功倍，盡可能提高學生的學習興趣和學習成績。該文將以案例式、啟發(fā)式、探究式教學方法為例，進行逐個分析研究教學方法在教育教學中的應用。

1? 案例式教學方法的應用

1.1 教學方式的具體應用

1.1.1 考慮案例的代表性和典型性

運用案例式教學方法，教師在上課前要選擇合適的案例作為教學內(nèi)容，根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容隨時進行調(diào)整和安排。在案例的選擇上，要充分考慮案例的代表性和典型性。很多案例可能具有一定的共性，哪些案例更具有代表性和概括性呢，更加符合課堂教學的主題呢？教師要選擇具有典型性的案例，對課堂教學具有重要的指導作用，在教學過程中，最好能起到舉一反三、觸類旁通的作用。這樣的案例更具有更強的課堂效果。案例的選擇還需要具有一定的實踐性，也就是案例是實際工作或生活中的，是具有可操作性的，不是理論性的。這樣的案例設計，能夠幫助學生從案例的參與中，了解知識點，學生從中發(fā)現(xiàn)問題，可以提高學生研究問題、解決問題的能力。

1.1.2 運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，選擇合適的資料作為教學案例

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的分享為現(xiàn)代化教育教學提供了很好的渠道，從中選取優(yōu)質(zhì)的教學案例，為教師的教學準備節(jié)省了時間，教師可以有更多的時間和精力運用在教學案例的分析和準備中，為教學課程提供更豐富的教學準備?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)有音頻、視頻多種展現(xiàn)方式，更加豐富的色彩、生動的畫面，通過多媒體的展示，可以更加形象、生動地展現(xiàn)出來，能夠提高課堂趣味性，充分調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，這樣有利于課堂教學秩序的維護，提高教學質(zhì)量。

1.1.3 教學案例的分析討論過程是十分重要的

在案例研究分析時，教師要注意根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，合理安排設計好問題的討論點和討論環(huán)節(jié)。首先問題的引出，在學生了解案例后，大體對案例進行分析講解，適時提出問題，問題的提問具有一定的層次性，根據(jù)內(nèi)容講解具有漸進性，鼓勵學生進行分析和討論。根據(jù)學生分析回答的結(jié)果，教師進行每個問題的總結(jié)和點評，最后對案例進行匯總講解，重點剖析難點，從案例中相關(guān)人物的角度和觀點分析，幫助學生深度了解案例內(nèi)容，然后進行客觀、綜合性的總結(jié)，引導學生從案例中學習經(jīng)驗教訓，將理論與實際實踐相結(jié)合，提出更具合理性的建議。

1.2 案例式教學的優(yōu)點

1.2.1 案例式教學能夠充分提高學生的學習興趣

以案例做引導具有很強的說服力和引導力，通過案例講述，學生理解和接受更加容易，生動、形象的案例展示，非單純的理論教學，有助于學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。案例式教學具有一定的趣味性，能夠較好地集中學生注意力，優(yōu)化課堂教學秩序，在案例的學習過程中，學生能夠培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2.2 案例式教學方式豐富了教師的教學手段，增強了教學的實踐性

傳統(tǒng)的課堂教學偏理論性，實踐性較差。案例式教學重在引導學生運用學習到的理論知識解決實際中的問題，在案例分析過程中更多的是課堂內(nèi)容的活學活用，學生學會了如何解決問題、運用什么思路和方法來分析和研究，這大大提高了學生運用知識的能力，增強了學生對課堂內(nèi)容的掌握和運用，對提高教學效果具有重要作用。

2? 啟發(fā)式教學方法的應用

2.1 教學方法的具體應用

2.1.1 啟發(fā)式教學是教與學的真正互動，是教學相長

在啟發(fā)式教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身態(tài)度和慣性思維，不再將學生分為優(yōu)、良、中、差，對學生的刻意劃分不利于啟發(fā)式教學的進行。學生在教學過程中如果受到冷落或歧視，對于學生的學習會帶來負面影響，降低學生的學習興趣。因此在啟發(fā)式教學中，教師的態(tài)度很重要，教師在教學過程中要一視同仁，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，適時鼓勵學生，提高學生的自信心。

2.1.2 啟發(fā)式教學不是簡單的課堂提問

啟發(fā)式教學旨在通過對學生進行引導，發(fā)散學生的思維，給予學生一個思路，引導學生思考問題。其不同于課堂提問之外在于，啟發(fā)式教學更注重對學生能力的培養(yǎng)，而非單純要一個問題的答案。啟發(fā)式教學對教師的要求較高，重在教師對問題的設計。問題的設計不易太過簡單或困難，問題也需要具有一定的啟發(fā)意義或探究意義，問題的難度需要教師根據(jù)教學內(nèi)容而逐漸增加，引導學生對問題的思考逐步深入。從問題的提出到內(nèi)容的循序漸進，這需要教師具有較高的把控能力，既能將學生的注意力吸引過來，又要把握學生的思維能力，充分調(diào)動學生的思維，探索問題和研究問題，最終找到答案。

2.2 啟發(fā)式教學的優(yōu)點

（1）啟發(fā)式教學有利于鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，養(yǎng)成自我學習的良好習慣。啟發(fā)式教學在實施過程中注重對學生思維的鍛煉，拓寬了學生思維，學生從中掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路，有助于提高學生的主觀能動性。

（2）啟發(fā)式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)式教學過程中，鼓勵學生推陳出新，進行不同觀點的提出，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生不再人云亦云，能夠有自己獨到的見解，啟發(fā)式教學優(yōu)化了學生的學習習慣，有利于培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性的學習習慣。

3? 探究式教學方法

3.1 教學方法的具體應用

3.1.1 通過情境模擬或設置實踐活動鼓勵學生參與探索

在課堂教學中，創(chuàng)造符合課堂內(nèi)容的教學情境或者安排一次實踐活動，組織學生在親身實踐中了解和探索，真正體會到知識的自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣開放式的課堂教學，學生不再拘束于座位上或教室內(nèi)，思想更加開闊了，思維更加活躍了，學生參與的積極性提高了，這為課堂教學開啟了良好的開端。教師在課堂教學中作為引導者，引導學生進行知識的探究。在課堂教學中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)新事物、提出新思路，在學生思維受到障礙時，要及時給予學生思路，這是探究式教學必須的，學生探究能力是需要培養(yǎng)的，難度較大的探索會降低學生參與的積極性，打擊學生的自信心，不利于探究教學的進行，因此教師要適當進行思路的引導，對事物發(fā)展進行指導，保障學生的參與熱情。

3.1.2 鼓勵學生相互合作，逐步訓練學生的探究能力

探究的問題通常具有一定的難度，一個人的力量是有限的，在課堂內(nèi)容探究上，花費的時間較長，一個人很難完成整體的知識探索，鼓勵學生相互合作，發(fā)揮集體的力量，進行學習研究。合作性的探究，一方面對學生的探索能力是種考驗，另一方面對學生的合作能力也是一種考驗。在合作中，學生需要進行自我組織和任務分配，這就鍛煉了學生的組織能力和團體協(xié)作能力。

3.1.3 鼓勵學生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力

鼓勵學生關(guān)注生活，在生活中注意觀察，了解事物間的聯(lián)系，積極思考事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察能力和探索事物的能力。保持一顆好奇心和探知欲，這是探究式教學需要的，只有保持著對事物的新鮮感，才有探知的欲望，才能更好地進行探究性學習。培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，了解事物間的聯(lián)系，找尋事物發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)、概括，有助于學生提高探究的能力。

3.1.4 在探究式教學中，教師要加強對學生的鼓勵，增強學生的自信心

探究式教學中，教師要了解學生的認知范疇，根據(jù)學生的學習情況和學習能力安排探究實踐活動。在活動之初，充分調(diào)動學生積極性，提高學生的參與的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學生進行自主探索。教師要根據(jù)實踐各個階段的特點合理解答學生的問題，對問題的探究加以引導，保障學生參與的積極性和求知欲。

3.2 探究式教學的優(yōu)點

（1）改變了傳統(tǒng)單一的授課模式，知識的探索不再局限于課堂。探究式教學開展的探究性實踐活動改變了傳統(tǒng)的教學模式，教學地點不再局限于課堂中，教學內(nèi)容也因?qū)嵺`活動的開展更加豐富多彩。通過實踐活動，學生擁有更廣闊的思路，在實踐活動中，學生感知、學習到更多的知識，而且探究性教學活動生動有趣，貼近生活，更具有創(chuàng)造性，極大地提高了教學質(zhì)量和效果。

（2）通過探究活動的開展，學生的綜合能力提高。在探究活動的開展過程中，學生的認知、思維得到鍛煉，組織能力、團隊協(xié)作能力得以加強，動手能力得到鍛煉，學生的綜合實踐能力得到提高，有利于學生個性化的發(fā)展。

案例式、啟發(fā)式、探究式教學方式的應用和發(fā)展效果明顯，學生的參與積極性明顯提高，對學習的熱情更加飽滿。在教學過程中，學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和加強，同時促進了團隊間的交流和合作，有助于提高團隊凝聚力和向心力。通過案例式、啟發(fā)式、探究式教學方式的運用，學生逐漸形成了自主學習的習慣，自我學習能力增強，豐富了知識和實踐能力，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是當前新課程改革的要求。

參考文獻

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