苗二朝 楊曉麗

摘? ?要：互聯(lián)網(wǎng)背景下的智慧校園建設(shè)借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式、家校溝通方式以及互動(dòng)機(jī)制的變革，構(gòu)建起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)“三位一體”的良性認(rèn)知與互動(dòng)，最終達(dá)成教、學(xué)、評(píng)的最優(yōu)化。以石家莊市國(guó)際城小學(xué)的智慧校園建設(shè)為例，探討互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學(xué)課程改革與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課程改革;互聯(lián)網(wǎng)+;智慧校園

中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）25-0059-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新性思維深入人心，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新教育形態(tài)正在形成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景之下，學(xué)校如何構(gòu)建新的育人環(huán)境并持續(xù)推動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的課程改革，教師如何跟上信息化發(fā)展的步伐并將信息化發(fā)展的最新成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，家長(zhǎng)如何樹(shù)立正確科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀并為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)大的支持與保障，這些都是新時(shí)代我國(guó)教育領(lǐng)域亟需研究的重大課題?；ヂ?lián)網(wǎng)背景之下的智慧校園建設(shè)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式、家校溝通方式以及互動(dòng)機(jī)制的變革，構(gòu)建起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)“三位一體”的良性認(rèn)知與互動(dòng)，最終達(dá)成教、學(xué)、評(píng)的最優(yōu)化。因此，以智慧校園建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，探索互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學(xué)課程改革與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。如何從環(huán)境建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、管理隊(duì)伍建設(shè)、新的育人模式、新的課程改革與實(shí)踐入手，構(gòu)建起新的育人新生態(tài)至關(guān)重要。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的融合

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，是人們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的資源。信息資源的重要性日益突出?？梢哉f(shuō)，信息素養(yǎng)水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，就成了教育領(lǐng)域面臨的新要求、新任務(wù)。而小學(xué)信息教育對(duì)小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合進(jìn)一步深化，教育生態(tài)也隨之發(fā)生改變，教育的一體化進(jìn)程加快，教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)一步融合共生，這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。當(dāng)前信息技術(shù)水平發(fā)展迅猛，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也不斷完善、更新，其對(duì)教學(xué)能力的要求也不斷提高。顯然，這對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平提出了更高、更嚴(yán)格的規(guī)范要求。

石家莊市國(guó)際城小學(xué)把加強(qiáng)教師的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)、研究作為重要工程來(lái)抓，針對(duì)不同的對(duì)象，進(jìn)行不同形式的培訓(xùn)，多措并舉不斷提升全體教師的信息技術(shù)參與與掌握能力，如邀請(qǐng)省教育廳趙主任指導(dǎo)我校書香校園建設(shè)以及電子閱讀系統(tǒng)如何落地使用;邀請(qǐng)廠家技術(shù)人員來(lái)校做白板的使用培訓(xùn);鼓勵(lì)教師積極參加量身定做的各種培訓(xùn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式

（一）融入“合作學(xué)習(xí)”教育理念

在傳統(tǒng)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的教學(xué)方法千篇一律，評(píng)價(jià)手段也單一乏味。毫不諱言，傳統(tǒng)課堂幾乎是一種填鴨式的灌輸型課堂模式。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)資源不能滿足教師教育教學(xué)的個(gè)性化需求，也難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。因此，我校嘗試開(kāi)發(fā)微課資源，不斷吸引全校教師參與這項(xiàng)工作。開(kāi)發(fā)的微課包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻和自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單三個(gè)部分。同時(shí)還利用360云盤的文件共享群功能，建立全校資源共享群，利用360云盤的文件分享功能，輕松實(shí)現(xiàn)了從“云端”為學(xué)生提供微課資源。教師和學(xué)生可以靈活方便地將微課資源從云端下載、保存到自己的終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）以評(píng)優(yōu)課為抓手，變教學(xué)資源為學(xué)習(xí)資源

我校經(jīng)常開(kāi)展“校級(jí)信息技術(shù)與學(xué)科融合”的評(píng)優(yōu)課，結(jié)合區(qū)級(jí)評(píng)優(yōu)課，先在學(xué)校進(jìn)行大練兵活動(dòng)，讓青年教師有抓手，有指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)新。

三、智慧校園效果明顯

智慧校園建設(shè)不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)生帶來(lái)了改變。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，智慧校園的實(shí)施效果從教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三個(gè)層面得到了逐步的驗(yàn)證。

（一）提高教學(xué)效率

在新知識(shí)點(diǎn)講解、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，提供了豐富的多媒體課件、繪本資料、聽(tīng)力材料等資源，內(nèi)含有多種詞匯、聽(tīng)力、聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)感練習(xí)，滿足各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需。即時(shí)生成的課堂練習(xí)報(bào)告，能快速幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。計(jì)時(shí)工具等小功能幫助教師更好地控制教學(xué)時(shí)間。

（二）提升學(xué)生參與度

隨機(jī)點(diǎn)名、掃碼答題等功能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中，提高注意力。獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化，可實(shí)現(xiàn)單個(gè)或批量獎(jiǎng)勵(lì)，適應(yīng)多種課堂組織形式。獎(jiǎng)勵(lì)效果實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都可看到一節(jié)課下來(lái)，自己獲得學(xué)豆的數(shù)量，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進(jìn)家?；?dòng)

課堂上教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果實(shí)時(shí)發(fā)送至家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并為方便教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，自愿為班級(jí)貢獻(xiàn)學(xué)豆，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋鵬.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38，（01）.

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