劉德宏

摘? ?要：面廣量大的農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系到教育的成敗。抓實教學(xué)各個方面的細節(jié)，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升農(nóng)村教育質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)中教師要注重基礎(chǔ)的夯實，關(guān)注教學(xué)中學(xué)習(xí)動力不足、良好習(xí)慣缺乏、學(xué)習(xí)壓力偏大等現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在一種愉悅的情境中自主學(xué)習(xí)、快樂探索，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)細節(jié)

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）25-0061-04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！薄皵?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”的確如此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，著力于個性的釋放。

近幾年，黨和政府出臺了一系列振興鄉(xiāng)村教育的政策，體現(xiàn)了對鄉(xiāng)村教育的高度重視。抓住關(guān)鍵，夯實基礎(chǔ)，對提升農(nóng)村教育質(zhì)量至關(guān)重要。三年級是第一學(xué)段和第二學(xué)段的過渡階段，學(xué)生能否養(yǎng)成良好習(xí)慣、牢固掌握基礎(chǔ)知識，對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者通過對農(nóng)村三年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的一些問題，在此提出一些對策，與大家共同切磋。

一、農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題概述

通過對三年級學(xué)生數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的觀察，特別是從組織部分學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師座談等活動中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在一些問題：

（一）學(xué)習(xí)動力不足

通過先后近兩個輪次的問卷與走訪，35%的學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，更不清楚學(xué)習(xí)的目的是什么，好像面對學(xué)習(xí)成績沒有一種急迫感。甚至還有近30%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)是家長要求的，成績是教師逼出的。還有近30%的學(xué)生在問卷中回答學(xué)習(xí)目的，干脆就是“不知道”。整個調(diào)查中只有5%左右的學(xué)生回答是：“為了學(xué)知識，將來有本領(lǐng)報效祖國”。

（二）良好習(xí)慣缺乏

農(nóng)村的小學(xué)生因環(huán)境因素的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)差得令人咂舌。一是書寫習(xí)慣差。因幼兒教育的同步性差，導(dǎo)致學(xué)生的基本筆順、筆畫出現(xiàn)較大偏差。曾記得一次0～10書寫測試，其中8、5、0的筆順不規(guī)范的高達54%。用直尺畫線的近30%;二是自主學(xué)習(xí)的意識缺乏。學(xué)生不知道預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)為何物，更不清楚它們的作用，一位教師說，曾布置一次準備小棒的課外預(yù)習(xí)準備，要求捆好6捆小棒（每10根1捆），結(jié)果有近20%的學(xué)生沒有準備，近20%的學(xué)生帶了小棒，而不能捆成捆;三是融會貫通的意識淡薄，不能根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有機地學(xué)習(xí)，“為解題而解題”依然成為主流。最近的一次問卷調(diào)查，40÷2口算的算法有哪些？學(xué)生只能說出教師剛剛介紹的方法，而不能很好地聯(lián)系40就是4個十，不能利用已有知識從另一個角度去思考問題?？傊?，農(nóng)村三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力缺乏，為完成任務(wù)式的機械訓(xùn)練成為常態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，深度學(xué)習(xí)缺失。

（三）學(xué)習(xí)壓力偏大

在調(diào)查問卷中有近70%的學(xué)生選擇“作業(yè)多，需要50分鐘”“單元練習(xí)多、階段考試多”“展示分數(shù)，壓力大”;在詢問“你是否感到很困、很累”調(diào)查中，高達80%的學(xué)生填“是”。同樣，關(guān)于“學(xué)習(xí)壓力和焦慮”的調(diào)查，學(xué)生回答的現(xiàn)象令我們震驚?！案械娇荚囀且环N威脅，非常難受，希望不考試;擔(dān)心考不好挨老師和家長的批評;學(xué)習(xí)或考試中時常有惡心、兩手出汗、心跳加快、呼吸加劇等身體反應(yīng)……”數(shù)據(jù)和觀察留給我們難以磨滅的印象是：三年級的小學(xué)生不喜歡考試，不喜歡過于中規(guī)中矩的課堂，害怕高密度的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不怎么高漲，學(xué)習(xí)的狀態(tài)整體不盡人意。

二、存在現(xiàn)象的簡析

（一）教學(xué)觀念的陳舊

身處鄉(xiāng)野的教師，理念陳舊，信息閉塞，對教學(xué)改革熱情不高?！按┬滦呃下贰薄坝眯缕垦b陳酒”的現(xiàn)象較為普遍。農(nóng)村小學(xué)仍然處于升學(xué)率、優(yōu)秀率的比拼中，教師唯一可以利用的法寶就是拼時間、高消耗、窮壓榨。還有就是農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象也制約著教師素養(yǎng)的提升，阻礙著教師觀念的革新。

（二）家庭引導(dǎo)的缺位

農(nóng)村教育觀念落后，加之新一輪讀書無用論的肆掠，讀書不再是農(nóng)村孩子惟一的依賴。通過調(diào)查訪談可知，對讀書的淡漠已經(jīng)成為新一代農(nóng)村家長的潛意識。另一種觀念：認為讀書是孩子自己的事，是學(xué)校和教師的事情，孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，家長是沒有任何責(zé)任的。同時，由于有極少一部分外出打工掙了錢的家長，帶回了許多貪圖安逸的驕奢習(xí)性或?qū)ψ优^度縱溺，直接影響著子女的學(xué)習(xí)熱情，使得孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、成績下滑等一系列問題。

（三）教學(xué)方法的固化

教師教學(xué)方法固化恐怕是導(dǎo)致農(nóng)村孩子喪失學(xué)習(xí)興趣的另一個重要原因。一些教師的教學(xué)方法幾十年都不曾變化，殊不知，現(xiàn)在的社會知識發(fā)展速度是那么的迅猛。我們可以想象沿襲了幾十年的教學(xué)方法，又怎么能激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)的信心，又怎么能使我們的教學(xué)改革進入到一個理想的質(zhì)態(tài)呢？

筆者通過對調(diào)查問卷等材料分析發(fā)現(xiàn)，“滿堂灌”的課堂占75%，教師問學(xué)生答的模式高達81%，作業(yè)沒有新意的達90%，作業(yè)模式就是《課課練》《大試卷》等成品資料多少張等等。因為固有習(xí)性的沿襲，農(nóng)村學(xué)生在課堂中不愛聽課、不做作業(yè)、不喜歡讀書，逃學(xué)已經(jīng)成為一種通病。曾在某一所學(xué)校走訪，發(fā)現(xiàn)六年級不到100個學(xué)生中經(jīng)常光顧網(wǎng)吧的多達10人。網(wǎng)絡(luò)有如此大的誘惑，而我們的教學(xué)還是機械式的講述、灌輸答案式的講解、應(yīng)試為主的訓(xùn)練，課堂毫無生機，也毫無魅力。

三、改善學(xué)習(xí)不良現(xiàn)狀的思考

三年級是第一學(xué)段和第二學(xué)段的銜接過渡時期，其重要性不言而喻。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，修正學(xué)習(xí)態(tài)度，成為我們?nèi)昙壗逃虒W(xué)的重要基石。教師要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，改善教學(xué)方法，強化學(xué)習(xí)引領(lǐng)，樹立學(xué)習(xí)理想，努力提升學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和要求，使三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長的快樂因素，堅實的基礎(chǔ)。

（一）強化學(xué)習(xí)動力提升

興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限熱情的根源。為此，強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為改善這種不利局面的有力利器。

利用名人事跡，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的。教師可指導(dǎo)學(xué)生了解古今中外在數(shù)學(xué)研究中取得輝煌成就的名人，講述祖沖之、高斯、華羅庚、陳景潤等古今中外數(shù)學(xué)家的成長故事，了解他們艱難探索的歷程，從而使其明白學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，而是布滿荊棘的跋涉之路，需要堅忍不拔的毅力。介紹世界上有趣的數(shù)學(xué)問題，如“哥德巴赫猜想”“龐加萊（Poincare）猜想”“四色猜想”等，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是那么的富有趣味，那樣的充滿誘惑。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。①創(chuàng)設(shè)探索情境，誘導(dǎo)學(xué)生從多種角度、不同層面去探索問題、思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“我要學(xué)”。如，“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己二年級的豎式除法，寫出一組自己會解答的豎式，再利用學(xué)生的解答適度改編，如24÷4改成24÷2，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供探索研究的氛圍。讓學(xué)生有似曾相識的感覺，又引發(fā)素未謀面的困惑。輕巧的改編，使學(xué)習(xí)形成有機的整體，使學(xué)習(xí)變成有趣的探索。有懸念，也有誘惑，動力也會油然而生。②創(chuàng)設(shè)競爭情境，達成“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”的美好格局。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。如，在“24時計時法”教學(xué)中利用課件展示不同的電影票，讓學(xué)生比較晚上7：00和19：00的異同。學(xué)生在不斷的爭辯中明白這兩種時間表示的本質(zhì)與聯(lián)系，打開學(xué)習(xí)的突破口。③創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生好動、好新、好奇、好勝等特征成為新知學(xué)習(xí)的突破口。設(shè)計認知沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)需求。如，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時，教師在課前設(shè)計了一個“說位置，猜朋友”的游戲，讓學(xué)生寫一個最好朋友的位置，然后選取幾個在班上讀一下，讓對應(yīng)的同學(xué)站起來，教師問：“怎樣才能既準確又簡潔地確定位置呢？”一種新的學(xué)習(xí)需求油然而生。

（二）細化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

細化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)踏實品質(zhì)，使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)受用終身。學(xué)習(xí)不是隨波逐流，更不是水中撈月，需要付出必要的努力，其中諸多的艱辛是要他們自己去解決的。

培養(yǎng)認真讀寫的習(xí)慣。正確的讀寫是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀，讀出題中隱含的數(shù)量關(guān)系，理清其中的內(nèi)在聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問題有機地連接到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，促進思考使問題得到有效突破。規(guī)范書寫，是小學(xué)生的基本素養(yǎng)發(fā)展的要求，寫清楚、寫規(guī)范，有助于問題的觀察，促進思維的發(fā)展。

培養(yǎng)課前準備的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的準備、復(fù)習(xí)的準備、學(xué)具的準備、心理的準備，都是取得良好學(xué)習(xí)效果的基本要素。通過教師有意識的引領(lǐng)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個承前繼后不斷遞進的過程，需要掌握相應(yīng)的準備方法，理解其重要意義。

培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣?；钴S的課堂、活潑的學(xué)生是現(xiàn)代教學(xué)的基本風(fēng)貌。但學(xué)會傾聽確是一個非常重要的素養(yǎng)，它維系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，也直接影響著課堂的質(zhì)態(tài)。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，光有表達是不夠的，學(xué)會傾聽，既能拓展視野，又能增長知識。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽教師的講授、傾聽同學(xué)的發(fā)言、傾聽不同的聲音，從而使自己的思維能夠得到拓展，能夠積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、深度地學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)獨立作業(yè)的習(xí)慣。通過系列的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，使學(xué)生明白按時獨立完成作業(yè)的意義與巨大價值，從而促使其不斷強化自我需求，養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的良好習(xí)慣。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會檢查的習(xí)慣，使其明白：學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。學(xué)會自查、學(xué)會互查，學(xué)會反思，使學(xué)生的自省意識得到發(fā)展，自立意識得到強化。

（三）優(yōu)化素養(yǎng)提升路徑

指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)自主意識。農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)務(wù)之急就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主意識。家長、社會現(xiàn)實等因素的存在，勢必要求我們農(nóng)村的孩子有更加堅強的毅力，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，以彌補資源的不足。充分指導(dǎo)學(xué)生參與到小組探究、獨立思考等一系列的學(xué)習(xí)之中，學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并發(fā)展思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計，科學(xué)實施評價。盡管作業(yè)等訓(xùn)練是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，但我們應(yīng)該走出簡單、機械作業(yè)的桎梏，用靈活的方式、新穎的途徑來強化引領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)變得豐富多彩。努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容上的突破，實現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、開放性和探究性等多元素的融合，為學(xué)生營造一個更利于思考實踐和探究的空間;改變訓(xùn)練單一呆板的模式，讓新穎、多樣化成為主流，可以是文字式、操作式、圖表式和口頭式的，還可以是思考、觀察、調(diào)查、小試驗等訓(xùn)練，實現(xiàn)訓(xùn)練形式的突破，讓學(xué)習(xí)富有趣味，成為一種愉悅的享受。同時，改進作業(yè)布置方式，采取彈性作業(yè)機制，自助餐式、過關(guān)式等新模式，讓訓(xùn)練更具挑戰(zhàn)性。改進評價策略，讓作業(yè)批改更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，起到促進知識積累，促進思維訓(xùn)練的作用;也可以改變批改作業(yè)的方式，讓學(xué)生成為主體，讓其在自批、互批等系列的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我審視、自我修正、自我評價的能力。