以賽促建

張峰

摘 要：本文通過闡述廣告與設計比賽為藝術設計專業(yè)教學帶來的好處，廣告與設計類比賽如何在課堂和第二課堂中應用與開展，研究以賽促建的優(yōu)點和利弊，得出通過參加廣告與設計類比賽可以有效地提升學生的創(chuàng)意和實踐性能力的結論。

關鍵詞：設計比賽;廣告比賽;教學改革

對于藝術設計專業(yè)的學生來說，廣告公司是不少同學的就業(yè)去向，電商、新媒體等也有大量的工作需求，但無論從事何種工作崗位，創(chuàng)意和執(zhí)行能力都是藝術設計專業(yè)學生不可或缺的專業(yè)能力。廣告和設計行業(yè)都有一個共通點，那就是十分重視學生的實際操作能力。目前，在國內(nèi)的培養(yǎng)方式下，藝術類學生缺乏實訓的計劃，他們在校學習的課程分為可三類：第一類是理論性課程，其中許多理論已經(jīng)跟不上行業(yè)的發(fā)展，甚至脫離實際;第二類是在實際操作過程中過于重視對軟件能力的培養(yǎng)，但是距離真正的軟件操作又有很大的難度;第三類的課程強調(diào)理論和實踐的結合，但在實際的操作中缺乏有效的案例，從而使得整個創(chuàng)意和制作的過程脫離了廣告業(yè)的實際需求。

在這種情況下，藝術大賽特別是廣告比賽，對藝術設計專業(yè)教學進行了有益的補充，學生在課堂上學習，在課堂外可以通過參加廣告大賽對自己的學習進行輸出和檢驗，通過參加比賽鍛煉自己，從而提高自己的專業(yè)能力。

一、廣告與設計比賽的類別

廣告與設計行業(yè)是擁有比賽最多的行業(yè)之一，通過比賽可以激發(fā)參賽者源源不斷的創(chuàng)意，從而促進這個需要不斷加入新鮮血液和創(chuàng)意靈感行業(yè)的發(fā)展。

從國際比賽來說，有紅點設計、IF設計獎等比賽，還有戛納廣告大賽等，這些比賽具有很大的國際影響力。但是有一個問題，那就是報名費十分昂貴，因此不太適合學生去參加。

我國有三大著名的廣告競賽，分別是全國大學生廣告藝術大賽，也稱為大廣賽;中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎，也稱為學院獎;時報廣告金犢獎，也稱為金犢獎。目前大廣賽交由各賽區(qū)自主管理之后，需要支付報名費，報名費有的由學校承擔，有的由學生支付，但報名費并不昂貴。金犢獎目前報名不需要任何費用。

省級教委主辦的廣告比賽會受到學校的關注，因為學校的教務處一般比較看重教委的比賽，比如上海市教委主辦的“匯創(chuàng)青春”比賽和“微公益”大賽，就很受上海院校的歡迎。

行業(yè)協(xié)會有時也會舉辦比賽，如上海市廣告協(xié)會等。還有一些其他組織舉辦的比賽，難度各不相同，如“數(shù)字媒體大賽”“國青賽”“美育展”等。

各個學校要根據(jù)學生不同的水平來讓他們參加不同的比賽，充分調(diào)動學生的積極性，同時也要和學校的教務部門積極保持溝通，一來確定學校的教務處是否認可這個獎，二來預估學生的獲獎能力，只有這樣才不會在浩如煙海的比賽中迷失。如果已經(jīng)獲得了獎項但教務處不認可，那么二級學院的領導也應該積極爭取，這樣才能保持教師帶教的常態(tài)化運作。

二、廣告與設計比賽的特點和優(yōu)點

（一）與企業(yè)的互動性強

以大廣賽、學院獎和金犢獎為例，這些比賽經(jīng)過多年的運作，已經(jīng)和企業(yè)形成了很強的互動性。企業(yè)會根據(jù)自己的傳播需求，給出自己的要求，并制作成策略單，參賽的學生下載策略單，然后根據(jù)企業(yè)的要求進行制作。這樣的比賽一方面由企業(yè)命題帶贊助費用，學生可以節(jié)約參賽費用。另一方面，因為企業(yè)宣傳真實的需求，所以離真實的市場很接近，學生可以認識到最新的市場與廣告行業(yè)的現(xiàn)狀。

（二）重視創(chuàng)意，強調(diào)執(zhí)行

廣告比賽十分重視創(chuàng)意，有創(chuàng)意的作品往往很容易脫穎而出，這對傳統(tǒng)的教學模式也提出了更高的要求，因為傳統(tǒng)的教學往往是強調(diào)理論，很難在創(chuàng)意層面對學生產(chǎn)生真正有利的指導，這就要求教師要根據(jù)廣告比賽調(diào)整教學內(nèi)容。同時指導廣告比賽對教師的要求也很高，一個優(yōu)秀的指導教師要能激發(fā)出學生的創(chuàng)作靈感，避免學生墜入創(chuàng)意的誤區(qū)。

從近幾年廣告比賽的獲獎作品中不難發(fā)現(xiàn)，廣告比賽一如既往地追求創(chuàng)意，但同時獲獎作品的制作水平也在逐年提高。無論是電腦制作水平，還是手繪，或者是利用繪圖版的繪畫水平，參賽選手都拿出自己的看家絕活去制作最高水平的參賽作品。

（三）參賽類別寬廣

設計與廣告類比賽為學生們搭建了廣闊的舞臺去展示自己的作品，除了廣受歡迎的平面類類別之外，也有文案類、H5互動類、短視頻類、策劃類等許多其他類別，這就與真實的傳播十分類似了，也意味著學生能得到鍛煉的機會越來越多。學生不需要拘泥于平面類的比賽類別，而是朝著真實的廣告世界進發(fā)，只要有傳達到目標受眾的渠道，就有這個渠道的傳達方式。這也意味著學生可以根據(jù)自己真正擅長點去參加比賽。例如，有的同學設計不好，但是文案強，就可以選擇文案類的比賽，而有些同學對于視頻剪輯有自己的獨到的見解，就可以參加視頻類的比賽。

廣告與設計類比賽有著十分顯著的優(yōu)點，學生可以通過比賽檢驗自己的實踐能力，通過參加比賽了解自己在學習中的不足。原本學生僅僅是上課，但是廣告比賽調(diào)動了學生的積極性，他們可以把課堂上所學的內(nèi)容融入到自己的備賽中，課余生活也成為了一個主動的學習過程，參加廣告比賽猶如給學生插上了兩根天線，使他們有了更加主動吸收知識的動力。

三、建立適合藝術和設計類比賽的課堂模式

（一）調(diào)查研究和策劃階段融入商業(yè)策劃類課程

在廣告比賽中，如何讀懂策略單是一個很大的學問，如果學生對這個品牌不了解，那就沒辦法做好這個廣告，因此就需要前期對品牌進行調(diào)查，同時還需要對競爭品牌進行調(diào)查，這樣才能挖掘出品牌的特色和區(qū)分點。然后在調(diào)查完成的基礎上進行品牌的策劃，得出科學有效的策劃方案。而以上兩個廣告比賽的階段，很適合放在商業(yè)策劃類課程中，和商業(yè)策劃類課程結合完成。

（二）創(chuàng)意階段融入廣告設計類課程

完成了調(diào)查和策劃，就進入了廣告創(chuàng)意階段。廣告創(chuàng)意要求學生熟悉多種廣告創(chuàng)意的方法，經(jīng)過頭腦風暴和小組討論，得到一個恰如其分的切入口，制作讓人耳目一新的廣告。在完成創(chuàng)意后，還需要繼續(xù)完成廣告文案部分的創(chuàng)作。

傳統(tǒng)的廣告設計類課程以分析品牌、學習廣告理論為主，而設計和廣告比賽的廣告創(chuàng)意部分可以很好地融入廣告設計類課程，作為課程中的實例演練。隨著廣告和設計類比賽的逐步發(fā)展，如今很多比賽的命題方都是很有名的企業(yè)，這樣更有利于與課程融合，課堂的上半部分教師可以介紹這個品牌的經(jīng)典案例，下半部分就可以讓學生為這個企業(yè)想一則新的廣告。當企業(yè)的經(jīng)典廣告和其提供的策略單宣傳側重點的不同時，也可以讓學生更好地理解廣告在商品各個不同發(fā)展周期中的不同作用。

（三）制作階段融入攝影和計算機輔助設計類課程

在完成了廣告的創(chuàng)意部分后，如何將創(chuàng)意變成令人驚嘆的畫面，同樣也非常重要。將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實有兩種手段，一種是攝影，可以和廣告攝影等課程相結合，還有一種就是使用軟件設計，這可以和計算機輔助設計類課程相結合。

在課程中，教師可以使用往年的獲獎案例作為分析和借鑒的材料，同時可以讓同學以案例模擬的方法進行練習。在進行充分的練習，掌握了相應的技法后，學生就有足夠的能力去實現(xiàn)自己的創(chuàng)意了。

除了以上內(nèi)容外，H5頁面制作等可以融入新媒體課程中，短視頻的參賽內(nèi)容可以融入視頻課程中，也可以融入影視后期的課程中。可見設計和廣告比賽的涵蓋面很廣，可以拆分到不同的課中，難度在于課與課之間要有聯(lián)系，要有頂層設計，由教研組牽頭作為統(tǒng)領，如此一來內(nèi)容的分配才有系統(tǒng)性，而不是像一盤散沙。如果銜接好課程與課程的關系，那課與課之間既有內(nèi)容的區(qū)別，又有項目作為線索穿插，可以實現(xiàn)更好的上課效果，產(chǎn)生更好的實踐性教學作用。

四、建立適合藝術和設計類比賽的第二課堂

如今設計與廣告類比賽的難度逐步加大，參賽作品水平也越來越高，如果僅僅依靠學生的個人行為有時揣摩不到比賽的精髓，而依靠教師的課內(nèi)指導，時間又遠遠不夠，因此建立適合藝術和設計類比賽的第二課堂十分重要。

（一）建立有效的第二課堂模式

第二課堂不是意味著所有的學生都能參加，首先要在學生中挑選出有能力、有熱忱的同學，選拔的方式可以采用學生自薦和教師推薦相結合。其次，要選擇有優(yōu)秀帶教能力的教師進行指導，這樣才能給學生提供更有針對性的指導。最后，要固定指導形式，輔導的形式可以是講座、頭腦風暴、優(yōu)秀案例分析會等。

（二）組成創(chuàng)意小組

大多數(shù)設計與廣告類比賽支持小組參賽，這很像廣告公司的實際創(chuàng)意模式，在建立好有效的第二課堂模式后，學生可以組成創(chuàng)意小組，組成創(chuàng)意小組的方法也是采用學生自行組織、教師推薦的模式，性別上要互補，這樣可以激發(fā)出更多的創(chuàng)意靈感。當創(chuàng)意小組組織好后，就可以以小組為單位進行頭腦風暴。在此之前，教師要先帶領大家分析策略單和往年得獎的經(jīng)典案例，這樣可以開啟同學的創(chuàng)意思路。

（三）全體腦力激蕩

除了創(chuàng)意小組進行頭腦風暴外，還應該讓全體創(chuàng)意小組有一個集體交流的機會，互相分享創(chuàng)意，促進彼此的思考與創(chuàng)意。

（四）完成作品后的交流與指導

設計與廣告類作品不僅僅是創(chuàng)意而已，制作和完稿程度也十分重要，在學生完成初稿后，教師還應該對作品進行指導，并從構圖、配色、技法上給予指導，爭取讓其作品更上一層樓。

五、結語

對于學生而言，一個有分量的廣告和設計類比賽的名次可以極大地提升學生學習的信心，并且在未來求職中成為有利的競爭砝碼。但參加比賽需要經(jīng)驗的積累，教師和學生一樣，需要不斷在實踐中提升自己的帶教能力和設計能力。

在追逐比賽的過程中也不要忘記設計的初心，筆者相信通過以賽促建可以極大地加強專業(yè)的凝聚力，提升學生的專業(yè)競爭力。

參考文獻：

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