淺談在舞蹈教學中一名出色的舞蹈教師所需具備的條件及影響

王夏

【摘 要】幼小階段的兒童如同新鮮的種子一般，需要出色優(yōu)秀的教師對其進行像土壤一般的保護與培養(yǎng)，那么如何做一位出色的幼小階段的舞蹈教師應是每一位舞蹈教師應不斷探索和前進奮取的目標。

【關鍵詞】幼小階段;舞蹈教育;學生特點;出色的舞蹈教師

中圖分類號：G42文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0149-02

一、幼小階段的學生及舞蹈教學的特點

幼小階段的學生具有活潑、陽光、單純等特點，同時也有愛玩耍、好奇心重、好動、易走神等特點。正是因為受教育人群有如此的性格特點，因此，幼小階段的舞蹈教學具有以下特點：舞蹈教學內容簡單化;以“唱跳”結合的方式進行授課及展示;授課方式靈活多變;課堂氛圍尤其歡樂;以享受舞蹈、強身壯體、提高肢體的靈活性、培養(yǎng)且增強自信心等為主要教學目的。

二、作為一名出色的幼小階段的舞蹈教師所需具備的條件

（一）教師需要具備敏銳的觀察力。作為一名舞蹈教師需要具備極具敏銳的觀察力，尤其是對于初次見面的幼小階段學生，不僅要關注孩子的個性特征，還需要關注其自身的基礎狀況，教師要通過了解孩子的年齡、舞齡后，需要對孩子的基本功狀況、舞蹈水平、技術技巧能力和性格特點有所了解，從而在今后的教學過程中依據學生的整體情況計劃和安排基本功技巧和舞段組合方面的教學內容，使教學內容既能訓練幼小階段兒童的肢體控制力和協(xié)調性，還符合其心智及身體能力。

（二）教師需要具備感染力及較高的專業(yè)性。教師感染力包括自身形象的魅力和語言的魅力。首先從教師的自身形象魅力來說，人人都以“美”作為欣賞目標，而對于教師來說整潔的衣衫、得體大方的妝容、優(yōu)雅得當的言談舉止，在一舉一動中散發(fā)出自信的光芒必然是教師最“美”的地方。其次，在舞蹈授課過程中，語言解說和動作演示是教師授課的必要手段，語音解說不僅需要在講解動作的過程中將動作的風格、手形、體態(tài)、步法、眼神等內容描述清楚，并且需要在反復練習的過程中，要使用準確、幽默、恰當的語言指出學生的問題，使敏感的學生既可以坦然接受自己的錯誤，也可以使全體學生在輕松的學習過程中注意到并且記住易錯的地方。

在舞蹈這個本身就在追求“美”的藝術活動中，盡管舞蹈教師形象美可以作為一項優(yōu)勢，但是舞蹈教師的專業(yè)性所凸顯出的美才是最重要的。舞蹈教學本身就是以教授基本功與舞蹈舞段或組合為主要內容，教師若沒有過硬的專業(yè)知識與技能，那么在授課過程中所出現的問題是難以設想的;相反，教師若持有舞蹈技術技能和舞蹈表演技能，那么在課堂教學過程中必然可以以自身的專業(yè)魅力引起學生的興趣及專注力，與學生在課堂中共同追求“舞蹈美”的教學活動。

（三）教師需要具備親和力和耐心等性格特點。在對幼小階段的兒童進行舞段或組合的教授過程中，一定需要反復不斷地進行練習來加強兒童對于動作的熟悉和記憶，這不僅是由于幼小階段兒童的智力發(fā)展水平，同時也是由于他們對肌肉的掌控能力有限。幼小階段的兒童學習舞蹈，一定是一個不斷學習新的東西并且慢慢積累的過程，他們的肌肉還沒有得到完全的開發(fā)和訓練，對于每一個舞蹈動作都是需要在不斷的練習中使動作逐漸變成身體所接受的運動方式來進行鞏固和消化，同時也是在反復的練習中讓思維稍慢的孩子逐步“消化知識”，因此，在這個過程中就需要教師要有足夠的耐心去進行單一動作的反復教授與練習，并且對于思維慢、性子急的學生更要有足夠的溫柔和親和力。

（四）教師需要具備同理心。在幼小階段的舞蹈教學過程中，教師面對的是稚嫩可愛的孩童，若可以“想他之所想，感他之所感”，必然會拉近與學生之間的距離，有助于與其之間的交流溝通，同時在這個過程中更進一步摸清學生的性格特點，把握學生的獨特性，與學生建立一個和諧融洽的關系。

（五）教師需要具備與家長溝通的能力。學習舞蹈本就不是一件容易的事情，在學習舞蹈的過程中一定是簡單的動作重復做、反復做，作為一名專業(yè)的舞蹈教師，授課內容不僅要適應學生特點，還需要準確、科學、循序漸進地進行，當家長對授課內容、孩子的學習和接受情況以及質疑舞蹈對孩子的積極影響時，教師一定要給予家長專業(yè)、耐心、科學、準確的解答，這就需要教師與家長有緊密的溝通，及時解答家長對于舞蹈和孩子的誤解，提出有效的建議，因此，與家長溝通的能力也成為了優(yōu)秀教師所必須具備的能力。

三、出色的舞蹈教師會在舞蹈教學活動中對兒童產生影響

（一）鍛煉了兒童敏銳的思維及談吐能力。學生對于老師的“向師性”會讓學生以老師為榜樣，向其學習。在舞蹈教學活動中，在不斷學習、練習、模仿、糾正與進步的過程中，舞蹈教師自身敏銳的觀察力、說話溝通的方式以及舞蹈的過程等必然成為學生的學習目標，在接觸學習后，孩子的思維、說話方式等能力定然有所提高。

（二）提高了兒童對舞蹈的熱情。舞蹈教師自身的專業(yè)性所呈現出的舞蹈美、舞蹈教師形象及自身人格魅力所散發(fā)出的吸引力，以及通過與家長的溝通提高家長和孩子對舞蹈的認可程度，必然會讓學生逐步或不斷提高對舞蹈的熱情，堅定學習舞蹈的決心，以自己的舞蹈教師為榜樣并向其學習，在舞蹈課堂中認真聽講、努力練習，在不斷堅持的過程中對舞蹈產生不可言說的獨特感情。

（三）塑造了兒童的性格。出色且有思想的舞蹈老師在進行基本功訓練的過程中會鼓勵孩子咬牙堅持，在進行舞蹈舞段學習過程中會引導孩子大膽表現，在這兩種不同感受的學習過程中，一方面引導孩子用自己的行為詮釋叫堅強;另一方面啟發(fā)孩子從內心感受美、表現美，在苦甜并存的學習過程和感受中對孩子的性格進行綜合、正向的塑造，培養(yǎng)了兒童堅強、純粹的性格，同時也是在不斷反復的動作訓練過程中，讓孩子明白“唯有付出才有回報”的道理。

（四）增強了身體素質和節(jié)奏感。在舞蹈教師與學生共同追求“舞蹈美”的過程中，反復練習首先是對孩子的全身細胞進行了有效刺激，為孩子的專注力和四肢掌控力的提高、肌肉的強壯和生長激素的分泌都提供了更多的可能，同時也促進了孩子消化系統(tǒng)和體內的代謝，對孩子的飲食和睡眠質量的提高具有促進作用。其次，在邊唱邊跳的過程中進行舞蹈的學習和表演，既鍛煉兒童的記憶能力，又鍛煉兒童動嘴、動肢體的能力，使孩子們在舞蹈課堂中學得盡興、唱得盡興、舞得盡興、樂得盡興，同時間接訓練了孩子對音樂節(jié)奏和音準的把控。最后，在動嘴、動肢體的舞蹈過程中，在集體歡樂愉悅的氣氛感染下，促使每一位孩子加入大集體的活動，為訓練孩子的交往、溝通能力提供了機會，使孩子變得大膽、活潑，敢于表達，在孩子的成長過程中留下美好記憶。

四、結語

作為一名幼小階段的舞蹈教師，看著孩子們在舞蹈學習過程中享受著舞蹈、享受著自己，受益于舞蹈并且學到了舞蹈知識與內容，心里滿是欣慰。出色的教師正是在不斷的教學實踐過程中，面對不同的學生、不同的教學內容，思考如何教、怎樣教，才能不斷獲取經驗，進而取得高質量的教學成果。而這背后的喜悅不僅來源于學生的成長，而且也是教師這份職業(yè)所帶來的光榮感和使命感。每一位舞蹈教師必然要在不斷的教學實踐中牢記自己的職責，不斷進行探索，做一名出色的、令家長放心、令學生滿意的教師，為學生的成長與發(fā)展作出努力。

參考文獻：

[1]平心.舞蹈美育心理學[M].北京：高等教育出版社，2015（01）.

[2]陳飛晏.論幼兒園舞蹈教育內容的選擇[J].中長沙鐵道學院學報，2011，12（10）.

[3]成宇麗.幼兒舞蹈教育現狀及思考[J].黃河之聲，2013（19）.