趙曉敏

摘要：我國(guó)社會(huì)一直不斷進(jìn)行法制社會(huì)的宣傳，期望能夠通過(guò)教育和宣傳提高全民的法制意識(shí)，讓人民能夠?qū)W會(huì)掌握法律的武器，保護(hù)自己的切身利益。教育是實(shí)現(xiàn)提高全民法制意識(shí)的關(guān)鍵，需要將法律知識(shí)滲透到教育的每一個(gè)角落，方才能夠提升學(xué)生的法律知識(shí)水平，使其具備法制意識(shí)。但基于法律知識(shí)的枯燥和抽象，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也不利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。而利用生活化元素去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)法律的認(rèn)知，有著良好的效果。本篇文章將針對(duì)如何在生活中讓學(xué)生感受生活中的法律進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，旨在提高教育教學(xué)中法律知識(shí)的滲透，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，提升法律素養(yǎng)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：生活環(huán)境;學(xué)生;法律知識(shí);感知

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律知識(shí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)，并不斷將法律知識(shí)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，包括《道德與法制》課程教學(xué)的創(chuàng)新、其它學(xué)科中關(guān)于法律意識(shí)的滲透培養(yǎng)等等，但由于法律知識(shí)的枯燥與抽象往往收效甚微。而生活化元素的融入和生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生帶來(lái)了不同的感受，使其能夠?qū)⒒逎姆芍R(shí)與生活中熟悉的場(chǎng)景、事件聯(lián)系起來(lái)，一方面，增強(qiáng)了法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)節(jié)的一一對(duì)應(yīng)，另一方面，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)知和理解，下面，就如何在生活中讓學(xué)生感受生活中的法律這一主題做出簡(jiǎn)單的討論。

1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境的目的在于，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)會(huì)觀察生活中的事件，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極的投入到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中。生活中法律知識(shí)無(wú)處不在，任何一項(xiàng)事物都滲透著法律知識(shí)的存在。例如一項(xiàng)小小的公示牌、一個(gè)小偷的不軌動(dòng)作、商品交易中的一次等價(jià)交換等等，都有著法律知識(shí)的伴隨。學(xué)生在生活的情境中，在教師的引導(dǎo)下去充分認(rèn)識(shí)這些生活場(chǎng)景中的法律知識(shí)，極為有助于提升學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)的理解和掌握。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)中，每個(gè)人都有姓名權(quán)，每個(gè)人也都有著肖像權(quán)。例如，新修訂的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》，新增了“?；丶铱纯础保杭彝コ蓡T如果不?；丶铱赐先?，就屬于違法行為，根據(jù)法規(guī)相關(guān)規(guī)定：贍養(yǎng)人不得以任何理由，任何借口不關(guān)心老年人的精神需求，生活需求。另外，傳統(tǒng)的道德規(guī)范部分內(nèi)容也歸屬到法律當(dāng)中，同時(shí)也是法律的重要淵源，如“拾金不昧”，傳統(tǒng)是用來(lái)衡量一個(gè)人是否誠(chéng)實(shí)，道德品質(zhì)是否良好，但如今已經(jīng)上升到法律層面。我國(guó)《民法通則》規(guī)定，對(duì)拾得之物，拾得者有歸還失主或交公處理的義務(wù)。即義務(wù)承擔(dān)著必須做出指定的行為，否則就要承擔(dān)法律責(zé)任，新聞曾報(bào)道的某女士拾得手機(jī)SIM卡，不交公自己使用被拘留。通過(guò)這一形象的比喻和事件的穿插，就能夠讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)產(chǎn)生大致的理解，教師此時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察生活當(dāng)中所隱藏的法律知識(shí)。

2聯(lián)系生活實(shí)際，促使抽象的法律知識(shí)更加形象

了解法律知識(shí)是一回事，而如何去正確運(yùn)用法律知識(shí)也同樣重要。教師要注意將法律知識(shí)連續(xù)生活實(shí)際，讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)法律。結(jié)合法律的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生的具體實(shí)踐，將抽象的法律知識(shí)轉(zhuǎn)為具體，使法律知識(shí)更為形象。這教師引導(dǎo)學(xué)生善于在日常生活中去觀察和深刻體會(huì)法律知識(shí)，從而萌發(fā)學(xué)生喜愛法律的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正的掌握法律知識(shí)。

例如，每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)規(guī)則之下，除了法律之外，我們的行為還要受道德，紀(jì)律，規(guī)章制度的約束，如果僅僅是以理論進(jìn)行說(shuō)教，效果甚微。教師可以通過(guò)播放一些視頻來(lái)為學(xué)生實(shí)際展示一些法律案例。如：成都法院公開審判毒品大案：三名主犯被判死刑;遼寧省財(cái)政廳原副廳長(zhǎng)魏躍暉受賄及濫用職權(quán)被判刑15年，利用事實(shí)為學(xué)生展現(xiàn)觸犯法律的后果，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、規(guī)章制度的教育教學(xué)，再引申到學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，如從班規(guī)說(shuō)起，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為一名守規(guī)矩、文明懂禮、知法懂法守法的好學(xué)生。

通過(guò)這一法律知識(shí)的對(duì)比和實(shí)際觀察就能夠讓學(xué)生懂得法律相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何使用這法律知識(shí)去維護(hù)自己的權(quán)益。事實(shí)上，生活當(dāng)中法律知識(shí)無(wú)處不在，就是要能夠善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生將法律知識(shí)與生活元素相聯(lián)系的能力，使之能夠自然而然的在生活當(dāng)中觀察到法律知識(shí)，由此來(lái)提高學(xué)生的法律意識(shí)。

3以生活實(shí)際案例，促使學(xué)生了解法律，改掉生活惡習(xí)

通常小學(xué)生階段的學(xué)生生活極為豐富多彩，而且小學(xué)生年齡也正處于活潑爛漫的階段，常常表現(xiàn)的無(wú)憂無(wú)慮，而且其對(duì)一些道德準(zhǔn)則和法律規(guī)范并不了解，就如同一張白紙，未來(lái)能夠構(gòu)建出怎樣一張美麗的畫卷全靠家長(zhǎng)和教師“手中”的“畫筆”，怎樣去描繪，而一味的說(shuō)教，奉行教條主義或者“棍棒教育”顯然并不可取，甚至可能會(huì)讓學(xué)生心生反感。而生活中所發(fā)生的一切事物本身都隱含著道德與法治的知識(shí)，是一切文化、道德、法治相關(guān)知識(shí)的根源，為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了廣闊的天地，和寬闊的視野，教師也不必再局限在課本內(nèi)容，甚至可以走出班級(jí)，只要學(xué)生出現(xiàn)的地方，都可以作為道德與法治知識(shí)教育的場(chǎng)所，例如學(xué)校的綠化和花園中，行人隨手摘取一朵花或?qū)⒒ㄟB根拔起，教師都可以作為一個(gè)案例去為學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)的講解，端正學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生懂得什么是正確的行為，什么是不好的行為。在教育過(guò)程中，教師也可以以生活實(shí)際案例，讓學(xué)生了解更多的事物、不當(dāng)?shù)男袨楹推渌鶐?lái)的惡果，使學(xué)生能夠引以為戒。

例如，在人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)教材中第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題》第三課《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生引入生活實(shí)際案例，將一樁樁一件件因?yàn)槲径鴮?dǎo)致自身受到的傷害、家庭所受到的迫害慘狀的圖片或影像，包括所有制毒、販毒犯罪人員的庭審和所受到的懲罰，讓學(xué)生能夠真正的看到這些犯罪行為和不良惡習(xí)所帶來(lái)的后果。

教師也可以為學(xué)生展示因?yàn)闊熅扑鶎?duì)身體健康帶來(lái)的損害，甚至可以直接為學(xué)生展示因?yàn)槲鼰煂?duì)身體造成的直接傷害的圖片，讓學(xué)生都能夠直觀的看到這些不良行為所造成的破壞，為學(xué)生講明煙酒所帶來(lái)的傷害。這些案例和圖片中所展示的內(nèi)容都是真實(shí)存在于生活當(dāng)中，是圍繞學(xué)生生活環(huán)境真實(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，只要學(xué)生細(xì)心觀察都可以看得到，這也正是教師所要鼓勵(lì)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊法律與法治的有效媒介，是能夠在生活現(xiàn)實(shí)中可以觀察到并且?guī)в忻鞔_教育意義的社會(huì)事件，其所能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)的震撼力是最好的教學(xué)工具。通過(guò)這些生活中的實(shí)例能夠讓學(xué)生看到真實(shí)存在的法律，并使其行為上得到端正，從而改掉那些不良惡習(xí)，成長(zhǎng)為一名正直、優(yōu)秀的人才。

4增強(qiáng)法律實(shí)踐，構(gòu)建模擬法庭，讓學(xué)生成為法治的主人公

要想讓學(xué)生能夠在生活中感受到法律的存在，一方面，要能夠在扎實(shí)掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，另一方面，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，利用身邊每一個(gè)可利用資源，要多讓學(xué)生獲得參觀訪問(wèn)、調(diào)查當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)、法院、監(jiān)獄等地的機(jī)會(huì)，比如以撰寫小論文、采訪稿、調(diào)查報(bào)告和感想等形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的理解，并從實(shí)際生活中尋找到鮮活、生動(dòng)的法律知識(shí)。在這些有趣的法律實(shí)踐中知法、守法、護(hù)法，使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中提高分析、思考、明辨是非的能力。教師可以利用一些對(duì)法律程序或法律活動(dòng)的模擬，讓學(xué)生不但能夠掌握課本中的知識(shí)，而且能夠保持高漲的熱情，增強(qiáng)其主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、寫作與參與的能力，從而在不知不覺中樹立“法律至上”的意識(shí)與觀念，養(yǎng)成依法辦事的能力，讓學(xué)生自覺成為法治的主人公，做到以法律約束自身。

例如，在人教版小學(xué)道德與法治教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《感覺生活中的法律》一課的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建以

《我是小法官》或《模擬法庭》為主題的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)，像真正的法庭一樣，選擇一些生活中的常見案件，讓學(xué)生去搜集材料、證據(jù)，尋找相關(guān)的法律條文和法律知識(shí)，模仿法庭的正規(guī)程序，做好角色分工。教師作為法官和最終裁判者，對(duì)學(xué)生模擬法庭中的表現(xiàn)和相關(guān)法律知識(shí)進(jìn)行評(píng)分和做出最終審判。對(duì)于案件主題的選擇，教師要盡量選擇一些通俗易懂，在生活中較為常見的案件，例如可以從網(wǎng)絡(luò)、新聞中獲取相應(yīng)的材料。通過(guò)對(duì)案件審判的模擬法庭形式，能夠讓學(xué)生通過(guò)日常生活中所存在的案例運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)去實(shí)踐應(yīng)用，并找到法律與生活案件的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，由此來(lái)讓學(xué)生練習(xí)社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生更加注重法律的學(xué)習(xí)。

教師也必須要盡量讓學(xué)生多留心生活中、報(bào)刊上、傳媒力法律教育的人和事，在教師的指點(diǎn)下，促使學(xué)生能夠運(yùn)用法律知識(shí)去進(jìn)行是非曲直的辨別，當(dāng)然，模擬法庭案例的篩選也要聯(lián)系學(xué)生的生活，密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要避免牽強(qiáng)附會(huì)，讓學(xué)生感覺到法律并不只是一些規(guī)定，其更加是自己日常生活的一個(gè)組成部分，從而讓學(xué)生感覺到自己也是法律的一分子，是法治的主人公，是法律的執(zhí)行者更應(yīng)該是判斷者，由此明晰自身對(duì)法律的深入理解，促使學(xué)生對(duì)法律的掌握和運(yùn)用。

5結(jié)語(yǔ)

要想實(shí)現(xiàn)在生活中讓學(xué)生感受生活中的法律，首先，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，并以豐富的法律知識(shí)為基礎(chǔ)，將這些法律知識(shí)真正的對(duì)應(yīng)到生活當(dāng)中的每一個(gè)事件，讓學(xué)生能夠自動(dòng)自發(fā)的去尋找生活中的法律知識(shí)，如此才能夠提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

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