借助易加互動平臺優(yōu)化小學數(shù)學課堂

季春苗

摘要：在教育現(xiàn)代化、信息化不斷發(fā)展的當下，互動教學作為強化師生交流的重要手段，受到了廣泛的關(guān)注。易加互動教學平臺的出現(xiàn)及應(yīng)用，以更加新穎的方式，極大的提高了小學數(shù)學互動式教學的效果和效率，開創(chuàng)了新的教育教學模式。本文針對易加互動的教學應(yīng)用進行研究分析，以提高小學數(shù)學教師運用易加平臺的能力。

關(guān)鍵詞：易加互動;小學數(shù)學;功能;優(yōu)勢;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-046-1

新課程改革就突出學生主體性進行了明確的要求，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智慧課堂成為實現(xiàn)現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)課堂以及傳統(tǒng)教學方法的相互融合，有效的改變了學生被動的學習狀態(tài)。易加互動平臺的推出，能夠有效加強教育信息化和學科教學的融合，能夠做到師生以及家校之間的互動教學與學習，實現(xiàn)對課堂的實時把控，意義重大。

一、易加互動的內(nèi)涵和功能

一般情況下，教學互動主要有兩個環(huán)節(jié)，一是課堂上的互動，其次就是課下的互動。易加互動作為一種教育互動平臺，最主要的功能是幫助師生加強課堂互動，具體來說就是在從小學數(shù)學課堂教學中，利用移動信息設(shè)備進行上課，小學生人手一個平板或者是手機、電腦等，利用平板、手機、電腦和學生進行實時互動，相關(guān)的學習資源，則是通過互聯(lián)網(wǎng)進行無線推送，而課堂互動的內(nèi)容，主要包括學生的搶答、點贊獎勵以及隨機點到等。而易加互動平臺中的課下互動，主要體現(xiàn)在微課程的利用和翻轉(zhuǎn)課堂的開展，以學習任務(wù)的創(chuàng)建、作業(yè)的布置以及在線的批改、結(jié)果的統(tǒng)計評價等等為主。

二、易加互動在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.激發(fā)學習興趣，提升學習信心

學生可以通過平板、電腦等在課堂學習中進行搶答，以利于其學習主動性的提高。小學階段的學生，不管在心理發(fā)育還是生理發(fā)育上都尚未成熟，愛表現(xiàn)自己，喜歡受到表揚，具有一定的好勝心理，所以，通過易加互動以搶答的方式，代替教師的點名提問，能夠有效的提高小學生對數(shù)學的學習積極性，并且為小學生提供了更多的自我表現(xiàn)的機會，從而讓學生在搶答的活動中感受到成功的喜悅。

2.及時反饋點評，提高課堂效率

在小學數(shù)學課堂教學中，教師對學生的及時反饋，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，進而彌補不足。學生完成相關(guān)的數(shù)學問題，就可以拍照上傳給教師。例如：在數(shù)學“小數(shù)的初步認識”教學中，第一個教學任務(wù)就是引導(dǎo)學生了解小數(shù)的意義，并學會小數(shù)的讀寫方式。借助易加互動平臺，教師可以隨機點擊一名小學生的頭像，就能夠獲知該學生的答案，進而幫助教師帶讀或是糾正小數(shù)的寫的方式。且平板或手機的拍照，還可以有效的調(diào)動學生的動手能力，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮其主體作用，提高課堂效率。

3.轉(zhuǎn)換教學模式，滿足個性需求

易加互動可以和翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學模式進行深度的有機結(jié)合，促使學生主動進行學習，同時每一位學生都有著適合自己的學習方法。在易加互動平臺的支持下，在課前、課下都可以以視頻動畫、圖片等更加直觀、生動的形式內(nèi)容去吸引學生主動學習，且極大的降低了學習的難度，有利于緩解課堂教學環(huán)節(jié)中的緊張感，強化學生的期待感。

三、易加互動在小學數(shù)學教學中的運用策略

1.布置預(yù)習任務(wù)，教學新知前置化

在課前的預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以通過易加互動平臺，聯(lián)通學生家中的平板、電腦等信息設(shè)備，在平臺上提前布置預(yù)習任務(wù)，讓學生在家中就可以通過教師的指導(dǎo)進行課前的有效預(yù)習。例如：在三年級下冊七單元“小數(shù)的初步認識”教學時，小數(shù)對于學生而言，并不陌生，如在商品的價格表示方面，是小學生經(jīng)常見到的，所以在課前的預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以提供購物的視頻，以視頻的方式，為學生展現(xiàn)商品的價格，讓學生在預(yù)習環(huán)節(jié)就能輕松了解即將學習的新知識。

2.尊重學生主體性，實現(xiàn)教學方式多元化

多元化的教學方式，能夠帶給學生良好的新鮮感和真實體驗，所以教師可以通易加互動平臺，開展數(shù)學游戲教學、故事教學、情境創(chuàng)設(shè)教學等等。例如：在“位置與方向”教學中，教師可以根據(jù)“位置和方向”為學生編制相應(yīng)的游戲，如“捉迷藏”，讓一個學生找，其他學生藏起來，教師根據(jù)藏起來同學的位置，結(jié)合找的同學的位置，利用易加互動平臺，以文字描述的方式，說出藏起來的同學在該同學的哪一個方向或是位置，看起是否能夠一次性準確的找到，這樣一來，學生對“位置和方向”的認識和掌握則會更加牢固和準確。

3.布置課后練習，強化鞏固新知

課后練習，是課堂教學的鞏固階段，利用易加互動平臺，開展復(fù)習鞏固，教師可以聯(lián)合微課程教學的模式，在平臺上推送相關(guān)的練習題和復(fù)習任務(wù)，并予以及時的監(jiān)控和評價，以幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，進而彌補不足。教師還可以給學生提供更多的學習資料，結(jié)合學生的實際學習情況，安排數(shù)學探究任務(wù)，開闊學生視野。

總之，易加互動平臺的運用對于小學數(shù)學教學而言有著十分積極的作用，是實現(xiàn)互動式課堂，提高學生學習積極性和主動性的重要手段。教師要給予足夠的重視，并結(jié)合自身的教學實際以及學生學習情況，科學使用易加互動平臺，以多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的數(shù)學學習服務(wù)。

[參考文獻]

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