初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略分析

王順宏

【內(nèi)容摘要】本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略展開(kāi)深入研究，重點(diǎn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、整合教材和生活等策略，以此來(lái)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力和水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 應(yīng)用能力 策略

在新課改實(shí)施以后，初中語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出全新的面貌，其中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是重中之重，將語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性功能充分發(fā)揮出來(lái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和教育，不僅可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的不足之處

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的思想受到了極大的限制，在閱讀和寫(xiě)作方面沒(méi)有形成特色，甚至相當(dāng)于照搬照抄，創(chuàng)新性嚴(yán)重缺失。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，與語(yǔ)文教學(xué)的既定目標(biāo)相背離。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力毋庸置疑。

現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，傳統(tǒng)的理論教學(xué)較為根深蒂固，“教”與“學(xué)”的時(shí)間分配較不合理，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主思考，進(jìn)而很難提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，一些教師過(guò)于注重授課形式，沒(méi)有對(duì)授課內(nèi)容賦予高度的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力有待提升。最后，要想提高學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生的求知和探索能力是重要的基礎(chǔ)條件之一，但是在實(shí)際上，在語(yǔ)文教學(xué)中，缺少清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，探究性教學(xué)尚未落實(shí)到位，進(jìn)而使學(xué)生的應(yīng)用能力始終停滯不前。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

1.? 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在初中階段，學(xué)生與人交流的機(jī)會(huì)普遍增多，但是有一些學(xué)生的表達(dá)能力比較欠佳。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。通過(guò)朗讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

比如：以人教版的《黃河頌》為例，教師可以給學(xué)生做示范，然后引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感進(jìn)行朗讀，感受黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和波瀾壯闊的形象，進(jìn)而借助黃河，體會(huì)偉大的中華民族精神。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生提出疑問(wèn)，比如“同學(xué)們，你們知道應(yīng)該如何把握文章感情基調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？”（練讀）教師回答道：聲音很洪亮，但是情感節(jié)奏的把握仍然有不足的地方。接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，從而更好地把握情感（聽(tīng)讀）。同學(xué)們?cè)诼?tīng)完誦讀后，朗讀效果明顯改觀，教師說(shuō)道“要想讀好一篇文章，必須要充分把握詩(shī)歌內(nèi)容，并用心感受詩(shī)句的內(nèi)涵，將作者的情感充分流露出來(lái)”。基于此，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

2.? 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在語(yǔ)文課程的要求中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是至關(guān)重要的，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷。教師必須要高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力這一問(wèn)題，使學(xué)生感受名人的情感，進(jìn)而陶冶審美情操。對(duì)于文言文和現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，是初中閱讀理解的重要體現(xiàn)。

首先，通過(guò)初中文言文的學(xué)習(xí)，可以為文言文做出良好的基礎(chǔ)，所以必須要落實(shí)好學(xué)生古漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：以人教版的《傷仲永》為例，教師在講授過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先從簡(jiǎn)單的字詞開(kāi)始入手，引導(dǎo)學(xué)生了解和對(duì)比古文中與現(xiàn)代文含義不同的詞語(yǔ)。針對(duì)一些特殊化的句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行了解，然后在背誦下來(lái)，牢記一些固定用法，為辨別是否為同類特殊句式創(chuàng)造條件。

其次，在現(xiàn)代文閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先研讀文章，然后將一些字句積累下來(lái)，最后深入分析作者的思想情感，明確不同類型的文章鑒賞方式。在上課時(shí)，教師可以進(jìn)行拓展閱讀，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力也具有良好的成效。比如以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，這篇文章的作者是魯迅先生，教師可以布置學(xué)生要對(duì)魯迅先生不同文章中的情感進(jìn)行深入分析，并從中談?wù)勛约旱囊?jiàn)解和看法。

3.? 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

一般來(lái)說(shuō)，總結(jié)和報(bào)告，是寫(xiě)作能力的重要體現(xiàn)。對(duì)于寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要構(gòu)成內(nèi)容之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力，將實(shí)用性作為寫(xiě)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而有針對(duì)性地展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也要高度重視應(yīng)用文的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)各種應(yīng)用文的寫(xiě)作，比如簡(jiǎn)歷和個(gè)人總結(jié)等，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.? 整合教材和生活，提高學(xué)生的生活化思維

在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力過(guò)程中，與生活化思維的運(yùn)作之間有著密切的聯(lián)系，在生活化思維的帶動(dòng)之下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力具有極大的幫助。具體來(lái)說(shuō)：在初中語(yǔ)文教材內(nèi)容中，包含著諸多著名作家的作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力具有良好的效果。但是，如果不結(jié)合實(shí)際生活，很難將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，很難使學(xué)生正確理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須要鞏固教材文本與實(shí)際生活之間的練習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的生活化思維，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中掌握語(yǔ)言應(yīng)用技巧和方法。比如教師要定期開(kāi)展各類形式的比賽活動(dòng)，綻放出語(yǔ)文的魅力，并展示出學(xué)生的才能。此外，教師也可以針對(duì)某一部書(shū)籍或影片，與學(xué)生展開(kāi)討論，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也具有極大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是至關(guān)重要和關(guān)鍵的，可以將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升上來(lái)，確保學(xué)生較強(qiáng)的課堂參與熱情，并且保證學(xué)生具備良好的表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力。

（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)）