李玲

【內(nèi)容摘要】道德與法治學(xué)科教學(xué)旨在開(kāi)展有效的思想道德教育，幫助學(xué)生應(yīng)有的情感態(tài)度，樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，其正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，采取有效的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化當(dāng)下的道德與法治課教學(xué)是非常重要的舉措。其中，情境教學(xué)法導(dǎo)入到道德與法治課堂的教學(xué)中，可以起到很好的教學(xué)效果。因此，本文主要以人教版七年級(jí)道德與法治課程教學(xué)為例，探討情景教學(xué)法的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí) 道德與法治 情境教學(xué) 教學(xué)策略

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則可很好地讓學(xué)生身臨其境地展開(kāi)自主思考與自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大原有的知識(shí)面，甚至積極地去探索解決問(wèn)題的答案。而七年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)的低效化問(wèn)題也可以通過(guò)這一教學(xué)法來(lái)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，提高相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)法的重要性

所謂情境教學(xué)，實(shí)際上就是指教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)且有目的地創(chuàng)設(shè)具備情緒色彩的生動(dòng)化、形象化場(chǎng)景的教學(xué)過(guò)程。就道德與法治課教學(xué)而言，在其課堂上開(kāi)展情境教學(xué)，其重要性可體現(xiàn)在：

首先，初中生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，會(huì)接觸到不少的思想政治理論知識(shí)，若是教師采用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，則可將理論內(nèi)容直觀化、可感化，有利于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度[1]。

其次，在道德與法治課教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地感知知識(shí)與內(nèi)化知識(shí)。最后，情境教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，若是道德與法治課教師能夠充分利用其教學(xué)功能，則可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，啟發(fā)學(xué)生獲得應(yīng)有的感悟，提高學(xué)生獲取知識(shí)與技能的良好學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，在道德與法治課教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)法，是提高其課堂教學(xué)有效性的重要措施。

二、七年級(jí)道德與法治教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)法的策略

1.在道德與法治課堂中開(kāi)展主題情境教學(xué)

主題情境教學(xué)實(shí)際上就是圍繞著一個(gè)活動(dòng)主題來(lái)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在某個(gè)活動(dòng)主題之下發(fā)散自己的思維，要求教師在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)性化想法，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，讓道德與法治課的教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，為提高課堂教學(xué)的有效性提供良好的條件。比如在《家的意味》這一課的教學(xué)中，教師就可以制定“七嘴八舌說(shuō)'家'”這一課堂教學(xué)主題。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備來(lái)呈放“家”這個(gè)漢字的不同字體，激發(fā)學(xué)生對(duì)“家”這個(gè)內(nèi)涵的聯(lián)想。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著已經(jīng)制定好的教學(xué)主題來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生七嘴八舌談?wù)摷业囊馕兜倪^(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同的看法，有利于促使學(xué)生發(fā)揮其自主思考和解決問(wèn)題的積極性，可保障學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如有的學(xué)生從“家，居也，從宀”角度來(lái)闡述家的意味，也有的學(xué)生從family這個(gè)英語(yǔ)單詞來(lái)闡述家的意味，即取fatherandmotherIloveyou這些單詞的首字母，形成了family這個(gè)單詞。由此可見(jiàn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有效地活躍了學(xué)生的思維，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.在道德與法治課堂中貫徹生活情境教學(xué)

生活情境教學(xué)是比較常見(jiàn)的情境教學(xué)方式，是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的重要手段[2]。以往的道德與法治課堂教學(xué)實(shí)際上在一定程度上脫離了現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師應(yīng)該注重將生活情境教學(xué)導(dǎo)入到七年級(jí)道德與法治課教學(xué)中。比如在《法律在我們身邊》這一課的教學(xué)中，教師可引入現(xiàn)實(shí)生活中觸犯法律的一些實(shí)例，讓學(xué)生真切地感受到法律在生活中的威嚴(yán)，同時(shí)感受到法律武器的實(shí)用性。例如深圳作家羅爾記錄了自己的女兒羅一笑患白血病治療的具體內(nèi)容，讓網(wǎng)友不斷點(diǎn)贊，甚至是為其捐款，相應(yīng)金額高達(dá)兩百多萬(wàn)。但是后來(lái)被揭露其行為是炒作，被戴上了不當(dāng)營(yíng)銷(xiāo)的帽子。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這一生活實(shí)例來(lái)談?wù)勛约旱南敕ǎ纾骸叭绻闶潜或_的一員，為他捐了款，那么你要如何維護(hù)自己的權(quán)益？”在這一情境教學(xué)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于提高課堂教學(xué)效果。

3.在道德與法治課堂中落實(shí)問(wèn)題情境教學(xué)

問(wèn)題情境教學(xué)主要是由教師提出有效的課堂問(wèn)題，形成有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并解決問(wèn)題的教學(xué)方法[3]。不少教師開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)，取得了較佳的教學(xué)效果。因此，七年級(jí)道德與法治教師可以充分利用這一教學(xué)手段。比如在《感受生命的意義》一課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)以下的問(wèn)題情境：“現(xiàn)在自殺事件、以身殉職事件越來(lái)越多，你們認(rèn)為怎樣的人生才是有價(jià)值、有意義的？如何去分辨？我們生存在這個(gè)世界中，是為誰(shuí)而活？”在這一問(wèn)題情境指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地分析情境中蘊(yùn)含的信息，并且探究其中的問(wèn)題，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的態(tài)度體驗(yàn)，有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。七年級(jí)道德與法治教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展有效的情境教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017（4）：81.

[2]穆鈺.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：53.

[3]王丹青.在初中道德與法治教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變角色進(jìn)行情境教學(xué)的思考[J].考試周刊，2018（48）：116.

（作者單位：江蘇省常州市薛家中學(xué)）