“快課”讓教學(xué)簡(jiǎn)單而高效

王美芳

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，快課技術(shù)依托現(xiàn)代教育技術(shù)，利用平板電腦資源和屏幕等媒介手段，使教師備課變得簡(jiǎn)單而高效，使課堂不光能呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，還能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)生練習(xí)情況，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】快課技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 高效課堂

在新基礎(chǔ)教育要求開(kāi)齊、開(kāi)全課程，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間的背景下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是很多老師都在努力研究的方向，利用快課技術(shù)的課堂教學(xué)遵循了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，充分突出快課技術(shù)的交互性和可拓展性，使教師能在使學(xué)生能夠在一個(gè)多樣化的信息呈現(xiàn)空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，抓住小學(xué)生課堂教學(xué)注意力，使學(xué)生積極參與其中。讓課堂教學(xué)由單一乏味的傳播變成形式多樣的互動(dòng)，成為創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的有效手段。

一、操作簡(jiǎn)單使教師備課高效

多媒體的運(yùn)用，能夠使生動(dòng)活潑而又直觀的圖片、動(dòng)畫、視頻呈現(xiàn)到教學(xué)課堂上，給教學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)限活力，學(xué)生不易分散注意力，增加了學(xué)習(xí)興趣，但在備課中存在制作課件難度大，耗時(shí)耗力，牽扯了教師很大的精力，尤其是年齡大的教師，更是望多媒體興嘆，快課的使用大大節(jié)省了教師制作課件的時(shí)間，教師可以直接利用平板拍下教材或圖片制作成課件，在課堂上使用。如在青島五四制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”教學(xué)中，為了讓學(xué)生 使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的簡(jiǎn)單立體形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我們可以將圓柱體、球體、長(zhǎng)方體等實(shí)物進(jìn)行不同的搭配，從不同的角度進(jìn)行拍照，制作課件，大大節(jié)省了教師在制作課件時(shí)畫圖的時(shí)間。還有，在練習(xí)課的教學(xué)課件制作上更是簡(jiǎn)單，我們可以將本單元的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤拍照，制作課件，即節(jié)省了文字錄入的時(shí)間，又積累了錯(cuò)誤資源。快課系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單，方便靈活，極大提高了教師備課效率。

二、人機(jī)交互使師生課堂高效

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課堂效率的高低，很大程度上決定了一個(gè)教師的教學(xué)水平。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體課件的直觀性、動(dòng)畫性特點(diǎn)，來(lái)使課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)視覺(jué)中，從中認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握知識(shí)。但這種課件也有一定的局限性，它主要強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的傳播性，而實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的互動(dòng)有局限性，播放課件需要在教室里安裝屏幕、計(jì)算機(jī)，展示反饋學(xué)生作品需要安裝展臺(tái)，教師講課時(shí)在電腦和展臺(tái)之間的來(lái)回切換，也占用了課堂時(shí)間，小學(xué)生往往在等待的過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了課堂效率。

而快課系統(tǒng)它只需要大屏幕和一塊小小的平板電腦，依托網(wǎng)絡(luò)不光能節(jié)省教室空間，而且不僅具有傳播性，還有交互功能、教學(xué)反饋，快課的使用使教師的教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富，讓我們輕松實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。如在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)青島版三年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，對(duì)于畫出通過(guò)平移向上或向下平移幾格后的圖形或者是通過(guò)逆時(shí)針或者順時(shí)針旋轉(zhuǎn)多少度后得到的圖形很多學(xué)生還存在，特別是旋轉(zhuǎn)后的圖形，在教學(xué)中一直有不少同學(xué)出錯(cuò)。即便是老師利用實(shí)物操作，學(xué)生也缺乏直觀操作的認(rèn)識(shí)。利用快課系統(tǒng)，我們?cè)趯W(xué)生畫圖的過(guò)程中，老師一邊走巡視觀察，一邊用平板拍攝下不同學(xué)生的畫圖過(guò)程，快課系統(tǒng)能實(shí)時(shí)同步到教室前面屏幕上，輕松實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)掌握情況和屏幕播放的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上根據(jù)自己練習(xí)中存在的問(wèn)題，能積極參與其中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)課堂上利用網(wǎng)頁(yè)搜索功能，在課上播放歌曲或電影片段不用事先下載，方便利用網(wǎng)上的在線教育資源。同時(shí)快課系統(tǒng)可以使老師的板書隨時(shí)新建并保存，便于知識(shí)回放，教師不用擔(dān)心黑板空間不夠用，擦掉的板書想用不能用的問(wèn)題，學(xué)生在這樣簡(jiǎn)潔高效、人際互動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)，克服了小學(xué)生注意力不集中，容易走神的缺點(diǎn)大大提高了課堂效率。

三、共享平臺(tái)使學(xué)生自學(xué)高效

要想使課堂高效，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生要能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)了的知識(shí)消化吸收，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象時(shí)隨學(xué)隨忘，難以記清課堂上老師的內(nèi)容，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似學(xué)會(huì)了，一旦做起練習(xí)來(lái)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多似是而非的東西，而學(xué)生家長(zhǎng)掌握的知識(shí)方法有的已經(jīng)更新，家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)時(shí)往往會(huì)有一些錯(cuò)誤的指導(dǎo)。而利用快課系統(tǒng)實(shí)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，它實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)了云平臺(tái)與整個(gè)教學(xué)流程的融合，可以很好解決課堂知識(shí)容易忘記，家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)的問(wèn)題。老師課堂上實(shí)用的課件，板書等資料都是同步到平臺(tái)上，孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)忘記了老師在課上是怎么講的，學(xué)生們可以登錄快課系統(tǒng)看看老師的課件、板書，對(duì)老師課堂上講課的內(nèi)容能夠隨時(shí)在家復(fù)習(xí)。而且快課系統(tǒng)在線教育資源也非常豐富多彩，利用快課系統(tǒng)的在線教育資源，也讓學(xué)生能夠從豐富多彩的電教資源中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性性，比如在快課系統(tǒng)的“淘題吧”，教師可以在家就可以給學(xué)生們課后出題，正確率、做題時(shí)間等信息都會(huì)通過(guò)系統(tǒng)的平臺(tái)進(jìn)行課下互動(dòng).方便了老師和學(xué)生的交流，并且課下交流的試題和數(shù)據(jù)都能鏈接到課堂屏幕上講解，豐富了課堂內(nèi)容.通過(guò)這種課下師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

四、總結(jié)

總而言之，快課系統(tǒng)讓教師由課件的使用者變成了課件設(shè)計(jì)的參與者和開(kāi)發(fā)者，改變了電教媒體課堂教學(xué)的單向傳遞性，學(xué)生學(xué)的習(xí)素材可以動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑多種多樣，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 尹合棟[1]. 基于“快課”技術(shù)的交互式微課設(shè)計(jì)[J]. 重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 28（6）：144-147.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店大武學(xué)校）