摘? 要：自從一批大學轉(zhuǎn)型為應用型大學之后，對于應用型大學的辦學理念、教學模式、培養(yǎng)方式等的研究異?；鸨?，但是在實際的教學中，要想顛覆幾十年來已經(jīng)成熟的教學模式談何容易。本文立足于應用型大學（三本院校）西方經(jīng)濟學教學中存在的問題進行剖析，以尋求問題的癥結(jié)和解決的對策。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學;教學改革;探討

一、引言

應用型大學培養(yǎng)的目標是讓學校與社會對接，知識與崗位對接，讓學生學到更多的與工作對接的知識和技能，為一畢業(yè)就能很好的勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。這樣的培養(yǎng)模式無論對于社會、高校還是學生個人都有非常重大的意義。

首先對于社會來說，隨著新絲綢之路經(jīng)濟帶的建設(shè)，世界逐漸向一體化的方向發(fā)展，國際聯(lián)系頻繁，跨國經(jīng)濟業(yè)務增加，對經(jīng)濟學人才的需求也越來越多。為滿足當前經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的西方經(jīng)濟學應用型綜合人才對于提升國力有深遠的意義。

對于應用型大學的學生來說，西方經(jīng)濟學教學的改革能使他們學到更多的知識，拓寬就業(yè)渠道，特別是能抓住新的絲綢之路建設(shè)這個千載難逢的機會，找到更適合自己的工作。

二、文獻綜述

近年來，對西方經(jīng)濟學教學改革的研究較多，馮梅（2016）認為，研討式教學法應用在西方經(jīng)濟學的教學改革中效果顯著，對提高西方經(jīng)濟學的教學質(zhì)量有較大的提高，所以創(chuàng)立了研討式教學法。崔蕊、王維翊（2010），吳穎林（2016），李治國（2016）等人認為，與實際聯(lián)系密切的案例教學對西方經(jīng)濟學的教學改革作用巨大，但是案例教學的關(guān)鍵是選擇與內(nèi)容聯(lián)系密切的案例，并使得內(nèi)容與案例有較好的契合點。羅小芳（2016）則認為，西方經(jīng)濟學的特殊思維決定了學生的思辨能力對課堂教學的提高有幫助，所以西方經(jīng)濟學教學的提高要在培養(yǎng)學生的思辨能力上下功夫。翟仁祥、趙平（2009）則是從考核的角度對西方經(jīng)濟學進行改革，傳統(tǒng)的理論教學考核體系忽視了對學生能力的考核，所以在對教學內(nèi)容、教學方法進行改革的時候，要把學生的實踐能力作為考核的對象。

綜述所述，自從應用型大學出現(xiàn)以來，許多專家學者都對基于應用型教學的消費經(jīng)濟學的教學改革提出了許多有益的建議和實踐，取得了豐碩的成果。他們的觀點基本就是，在以前注重理論教學的基層上，本著理論夠用、注重學生實踐能力的原則，采用研討式教學方法，案例式教學方法等，讓學生從原來的被動學習變?yōu)槔蠋熍c學生互動式學習、共同參與的方法。但是在充分現(xiàn)在先進的網(wǎng)絡(luò)，在多功能綜合實驗室進行教改方法略顯不足。本文致力于依托互聯(lián)網(wǎng)、微信，讓學生自己預習教學內(nèi)容、自己編寫案例，傳到群里大家分組討論，老師點評，最后給出結(jié)論的方法，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，讓學生受益終生。

三、教學中存在的問題及其對策

（一）存在的問題

剛剛結(jié)束中學學習習慣的大學生，對大學、對社會都是一種懵懵懂懂的認識，缺乏對社會經(jīng)濟運行實踐的認識，要讓他們改變十幾年不變的學習方法實屬不易，更不用說把身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象與書本知識結(jié)合起來了。所以，教學過程中教師的引導非常重要，引導他們在學習西方教學理論的時候吸取精華剔除糟泊。由于這門課程起源于西方，成熟于西方，大量的引例都來源于資本主義的國家，所以，教學過程中收集大量中國本土化的案例非常重要，要引導學生用所學的理論來解決我們自己身邊的實際。這項任務任重而道遠，需要師生共同努力才能完成。

（二）結(jié)論與對策

1.在精講細煉上下功夫

首先在內(nèi)容上精講。 西方經(jīng)濟學是一門成熟的學科，所以教學過程中各種教學方法都可嘗試。主要采用啟發(fā)式教學，把教學內(nèi)容列表出來，從身邊吃飯穿衣等具體的案例出發(fā)進行講解，本著讓學生容易理解的原則，用非專業(yè)化的語言為初學者打開學習西方經(jīng)濟學的大門。深入淺出，例如講解替代品和互補品時，可以用學生早晨吃的花卷與饅頭、豆?jié){與稀飯作為例子，使得學生很容易理解。再如在講解完全競爭市場時，可以與學生物理上學習無摩擦現(xiàn)象聯(lián)系起來，講明這都是日常生活中難以見到，為講解其他內(nèi)容打基礎(chǔ)的等等，諸如此類，觸類旁通，講練結(jié)合，打好學生學習的基礎(chǔ)。

其次利用好多媒體教學。多媒體這種成熟的教學方式，已經(jīng)給教學帶來了很多方便，它能連接網(wǎng)絡(luò)與課堂，擴大了教學內(nèi)容和知識量。但是制作課件是應用的關(guān)鍵，如果制作的好可以帶來事半功倍的效果，無論是基本理論、文章應用、數(shù)學推到還是圖表的制作，都要本著簡明扼要，服務教學的原則。不要為課件而課件，形式化稍、圖形復雜、顏色花哨等要避免。

2.研討和案例教學并用，學生實踐能力培養(yǎng)是關(guān)鍵

應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學生的思維和動手能力，研討式教學和案例教學都能達到這個目的。自從案例教學這種形式開創(chuàng)以來，為歐美的大學培養(yǎng)了大量高精尖的人才。象美國的哈佛、德國的商學院等都是應用這種方法的典范。在西方經(jīng)濟學的教學中，要借鑒這種先進的教學手段，收集一些本土化的與經(jīng)濟學聯(lián)系密切的實例，讓學生在學習后能力有較大的提高。在討論的過程中，老師要從正面進行引導，效果更好。每一次案例討論都有成績而且都計入最后的成績。特別是在宏觀經(jīng)濟學的教學中，增加國民生產(chǎn)總值、稅收等專題，讓學生收集資料，配合當下的經(jīng)濟形勢以及一些重要事件，聯(lián)系書上的知識點，有的放矢的學習，才能起到事半功倍的作用。

3.允許使用應用型的教材

允許應用型大學使用與985、211不一樣的教材，要多了解社會和企業(yè)的需要，在教材上增加一些實用性的與實際聯(lián)系緊密的案例，既增加了理論聯(lián)系實際的作用，又提高了學生的學校興趣。對于應用型大學的教材，要本著理論精簡，夠用就行，案例增加，解決問題就行的原則。來提高西方經(jīng)濟學教學的實用性和應用型人才的培養(yǎng)效率。

參考文獻：

【1】岳森，吳佑堅，三本院校西方經(jīng)濟學教學改革思路探析，2017（08）

【2】周小寒，西方經(jīng)濟學參與式教學模式研究--基于自主學習能力培養(yǎng)的視角，大學教育，2018（07）

作者簡介：

李春仙（1966-），女;籍貫：山東聊城;職稱：副教授;研究方向：應用經(jīng)濟學。