戎慶華

我曾經(jīng)被借調(diào)到初中教課8年，其間發(fā)生的一件事讓我印象深刻。

當(dāng)時(shí)我教初三的一個(gè)強(qiáng)化班，這個(gè)班的學(xué)生由幾個(gè)班的尖子生組成。最開始校長交給我這個(gè)任務(wù)時(shí)，我推脫再三，但校長說：“你的成績擺在那兒，你不教誰教？”于是我接過了這個(gè)艱巨的任務(wù)。

我是從小學(xué)借調(diào)過來的，我知道，有些孩子對(duì)我的教學(xué)水平持懷疑態(tài)度。說句實(shí)話，接手一班初三的尖子生，我也覺得心里沒底兒。

有一天自習(xí)課上，同學(xué)們都在低著頭寫作業(yè)，我則在班里巡視。我發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)語文成績非常優(yōu)秀但很少發(fā)言的女生，不斷地抬頭看我。她是不是有難題想問我又不好意思？于是，我向她的座位走去。在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)，她的坐姿很別扭，上身筆直，雙腳踮起來，腿緊緊地抵住課桌下面。我不禁有點(diǎn)疑惑：這孩子今天怎么啦？

我走到她的身邊，她指著習(xí)題集上的一道題小聲地說：“老師，這道題我不會(huì)?！蔽易屑?xì)讀題，發(fā)現(xiàn)這道題確實(shí)有些難度，但是并沒有什么特別的地方，對(duì)她這樣優(yōu)秀的學(xué)生來說不至于不會(huì)做。

我看了她一下，忽然發(fā)現(xiàn)她的腿和桌子緊貼的地方，露出了一份學(xué)習(xí)資料的邊角，很像是與習(xí)題集配套的答案冊(cè)。哦！我恍然大悟。原來她對(duì)我不夠信任，想拿這道題考考我。略加思索之后，我從容地拿起筆，開始在習(xí)題下面寫答案。她專注地看著我寫的每一個(gè)字。當(dāng)我放下筆的時(shí)候，她從桌子下面抽出答案核對(duì)，然后面帶微笑地對(duì)我說：“老師，你寫的是對(duì)的！”

我說：“你問的這道題很有代表性?！蔽易呱现v臺(tái)，將這道題板書在黑板上。給大家講過這道題后，我又以此為母題，對(duì)它進(jìn)行組合、變化，舉一反三，形成一串新問題，讓全班同學(xué)研究討論。至此，大家由對(duì)一道題的解答拓展為對(duì)一類題的解題規(guī)律和答題技巧的總結(jié)。下課鈴響時(shí)，同學(xué)們還意猶未盡，眼睛里閃著興奮的光……

其實(shí)她不知道，在接受校長的分工之后，想到即將到來的中考，想到家長期盼的眼神，想到學(xué)生勤奮的身影，我不敢懈怠——我買了大量的初三習(xí)題和中考模擬試卷，每天在家除了吃飯就是讀書、刷題，然后歸納、總結(jié)、整理，寫心得體會(huì)。不僅如此，我還自費(fèi)學(xué)習(xí)了很多名師的網(wǎng)課，觀看了很多教學(xué)視頻和專家的講座，光學(xué)習(xí)筆記就做了十幾本……是這些付出，讓我自信地站在了初三的講臺(tái)上。

可以說，她的“刁難”，給了我一個(gè)贏得全班學(xué)生信任和敬佩的機(jī)會(huì)。