“讀·寫·考”三維構(gòu)建高中語文高效課堂

馬文發(fā)

摘 要：高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，語文課程的學(xué)習(xí)也是如此，在此情況下就需要教師在教學(xué)中采用科學(xué)有效的方法提高學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效率。通過“讀·寫·考”三維教學(xué)方法的運用，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用?；诖耍饕透咧姓Z文教學(xué)中“讀·寫·考”語文高效課堂構(gòu)建展開探究，希望借此研究能有助于實際語文課堂教學(xué)活動的良好開展。

關(guān)鍵詞：高中;語文課堂;三維

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中階段語文教學(xué)提出了新的要求，所以我們在實際語文課堂教學(xué)中，就要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，和教學(xué)改革的要求緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重方法的靈活運用。教學(xué)中通過和“讀·寫·考”三維教學(xué)方法有機(jī)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的三維能力，這對提升語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

一、讀——文本閱讀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時期，在這一學(xué)習(xí)階段，語文課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中有更大的收獲，從整體上提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。語文教學(xué)要加強(qiáng)重視文本閱讀，讓學(xué)生通過閱讀深入了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。高考對學(xué)生閱讀理解能力的考查是必不可少的，閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生語文能力素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要采用多樣化的手段。高中語文文本的閱讀內(nèi)容比較豐富，如文言文閱讀、散文閱讀鑒賞、古詩詞鑒賞等，這些都是語文閱讀當(dāng)中比較常見的類型。

例如，散文的閱讀教學(xué)內(nèi)容，這也是在諸多文本中考查的比較多的，雖說是現(xiàn)代文，但是文章思路比較散，通常散文中的思路天馬行空，所以在閱讀過程中就需要讓學(xué)生掌握好要點，抓住文章的主旨，這樣才能有效地理解文本的內(nèi)容。散文閱讀的教學(xué)要讓學(xué)生展開想象的翅膀，用心感受，感受作者所描繪的美景，產(chǎn)生審美的情趣，如此才能理解文章中的內(nèi)涵[2]。如在散文閱讀當(dāng)中對《故都的秋》的文章閱讀教學(xué)，在閱讀當(dāng)中通過和最后的評論相結(jié)合就能發(fā)現(xiàn)，文章的主旨主要是作者對秋的懷念以及喜愛，從閱讀中能發(fā)現(xiàn)，一些寫景狀物的散文，是以核心事物為線索進(jìn)行串聯(lián)的。通過采用片段閱讀法的方式來向?qū)W生講述，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、寫——作文寫作

高中階段的語文教學(xué)中寫作是比較重要的部分，無論是對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，還是應(yīng)對高考，寫作在學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)中都有其重要的地位和作用。教師在對學(xué)生語文的能力培養(yǎng)中，比較基礎(chǔ)的就是讀和寫的能力，而在高考當(dāng)中的作文更是占有很大的分值，所以在教學(xué)中就要加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作能力培養(yǎng)的重視。寫作不僅是對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，更是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中通過發(fā)揮自己的想象力和知識綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)其寫作質(zhì)量的提高[3]。在寫作教學(xué)過程中，教師要充分注重方法的靈活運用，和實際教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)文本中的寫作技巧來讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

例如，語文教學(xué)中講到《拿來主義》的內(nèi)容時，對于這一議論文的學(xué)習(xí)，其中涉及具體的寫作方法，這可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在寫作中加以應(yīng)用論證的手法，文章中以對比論證及比喻論證為主要的手法，提出的問題是拿去、送去、送來三種主義，和文章的核心“拿來主義”進(jìn)行比較，明確的論點就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，通過比喻論證，分析、解決問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)后讓其寫作，通過比喻論證的方式在寫作中靈活應(yīng)用。這樣的訓(xùn)練，能為學(xué)生的寫作提供思路，有助于學(xué)生從中吸收精華，提高學(xué)生的寫作水平。

三、考——掌握要點

高中階段學(xué)生必經(jīng)之路就是高考，為能夠順利通過高考，這就需要在日常的學(xué)習(xí)方面注重方法的科學(xué)運用，從而為應(yīng)對高考打下堅實的基礎(chǔ)。面對高考時，教材當(dāng)中涉及的考點內(nèi)容，不僅需要學(xué)生分析總結(jié)經(jīng)驗，還需要教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，總結(jié)高考的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展高效化的教學(xué)活動[4]。高考當(dāng)中涉及的語文知識點比較全面，如閱讀的文體是小說和散文的時候，教學(xué)中教師就要依照文體的特征展開教學(xué)，讓學(xué)生能在閱讀方法上以及答題模式上，既要準(zhǔn)確又要迅速。

例如，小說《祥林嫂》的教學(xué)中，就要明確基礎(chǔ)性的考點，即小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也就是要欣賞人物形象，對小說語言要學(xué)會賞讀，注重情節(jié)、環(huán)境和人物之間存在的關(guān)系，準(zhǔn)確把握人物性格多樣性以及豐富性，體會作者的不同創(chuàng)作風(fēng)格，并且和考點相結(jié)合進(jìn)行解讀，這樣才能有助于學(xué)生有效應(yīng)對考試。

總之，高中階段的語文教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的靈活運用，從不同的角度出發(fā)運用不同的舉措，為學(xué)生的讀、寫、考能力的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海艷.讀寫結(jié)合優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)略探[J].新課程研究，2019（4）：34-35.

[2]馮林德.高中語文“讀寫一體化”教學(xué)策略探究[J].成才之路，2019（6）：34.

[3]楊靜.高中語文讀寫一體化教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019（5）：76.

[4]張維.高中語文課堂讀寫一體教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：62.

編輯 馮志強(qiáng)