沈海尉

摘要：作業(yè)是我們進(jìn)行任何一門學(xué)科教學(xué)的重要的一部分，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是離不開必要的作業(yè)的安排，它是對學(xué)生的思維發(fā)展的一種實踐活動，也是教師檢測學(xué)生對于知識掌握程度的一種有力的手段。通過作業(yè)的完成能夠讓學(xué)生系統(tǒng)性的對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對于知識的運用技能，開發(fā)學(xué)生的智力，因此作業(yè)的效果好壞直接影響到了教學(xué)的質(zhì)量。但是就目前來看，我們數(shù)學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計還存在著一些問題，而伴隨著現(xiàn)代化技術(shù)手段的發(fā)展，我們需要在作業(yè)的設(shè)計上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，能夠結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化手段加強初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計，本文將就其策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;作業(yè)評價

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-100-1

在數(shù)學(xué)的新課標(biāo)下，對于我們的教學(xué)內(nèi)容注入了新的理念，數(shù)學(xué)的課程應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得終身的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是對知識的消化和吸收，同時要能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。我們的教學(xué)也不僅僅是為了應(yīng)付考試，同時還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。而作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們需要改進(jìn)和完善我們的作業(yè)設(shè)計和評價，發(fā)揮出作業(yè)的真正的價值，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀與成因分析

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中生作業(yè)完成的情況并不理想，能夠較高質(zhì)量完成作業(yè)的學(xué)生不足三分之一，在作業(yè)中出現(xiàn)一些不該犯的小錯誤的學(xué)生大有人在。除了存在對個別的知識不理解的情況外，很多的學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度呈現(xiàn)出了不積極的情況，所以很多的學(xué)生并不能夠按時的完成作業(yè)。同時我們還經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨作業(yè)太多，或者是很多的題目太難，使自己失去了信心，目前作業(yè)不交和遲交的現(xiàn)象變得十分嚴(yán)重。

2.造成當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)完成現(xiàn)狀的原因分析

導(dǎo)致出現(xiàn)上面情況的原因是多方面的。首先是因為教師布置給學(xué)生的作業(yè)的量太大，很多的教師都以為熟能生巧，因此還是習(xí)慣于實施題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為量提上來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)也會隨之提升。而這樣的訓(xùn)練方式讓很多的學(xué)生思維空間變得狹小，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。另外這種過多的作業(yè)量嚴(yán)重違背了我們當(dāng)前的素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的情況。并且這些枯燥的作業(yè)形式也不利于建立起學(xué)生對于作業(yè)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)設(shè)計評價策略

1.明確數(shù)學(xué)作業(yè)的功能目標(biāo)

教師進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計主要是希望學(xué)生能夠掌握學(xué)科的某個知識點，形成某一方面的解題能力。但是在新的課標(biāo)中提出了數(shù)學(xué)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的實踐和創(chuàng)新精神。因此我們當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重加入相關(guān)的學(xué)生能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)容，從我們教學(xué)的實際情況出發(fā)，確定一個多角度、多層次的作業(yè)目標(biāo)。

2.建立個性化作業(yè)設(shè)計，注重全面的發(fā)展

數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計強調(diào)的是個性化，讓學(xué)生能夠從繁重的作業(yè)中擺脫出來，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時還能夠使得學(xué)生的綜合能力得到提升。

首先在作業(yè)上面我們要講求分層次的設(shè)計，使得每個學(xué)生都能夠得到不同程度的發(fā)展。因為學(xué)生受到了各種因素的影響，他們表現(xiàn)出了明顯的不同，那么作業(yè)上面的分層，能夠讓不同的學(xué)生都獲得在作業(yè)中的一定的樂趣。讓每個學(xué)生都能夠體驗到成功的樂趣。這時候我們可以借助現(xiàn)代化的手段，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的搭建，讓學(xué)生借助平臺去完成適合自己的作業(yè)內(nèi)容，同時教師還可以通過平臺給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，以此來使得全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到應(yīng)有的提升，比如我們在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《一元一次方程》的內(nèi)容時，我們可以給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生布置簡單地一元一次方程的計算，然后適當(dāng)?shù)亟o能力強的學(xué)生安排一些加入形勢變幻的或者是結(jié)合實際的問題進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。通過分層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會認(rèn)為作業(yè)太簡單而覺得作業(yè)沒有了任何的意義，也不會讓學(xué)習(xí)弱的學(xué)生感到作業(yè)太難而望而卻步。

3.設(shè)計開放性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生走向生活

在新的課標(biāo)中提出了數(shù)學(xué)是我們生活和從事勞動中必不可少的內(nèi)容。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從枯燥的并且沒有任何情境的教學(xué)中走出來，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際的生活情境進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生再具體的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。充分體會數(shù)學(xué)和我們的練習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此我們的作業(yè)內(nèi)容也盡量要讓學(xué)生離開教室，走出校園，走入到生活中，這樣要求我們盡量設(shè)計開放性的作業(yè)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)了人教版七年級上冊《幾何圖形》后，我們對于立體幾何圖形的面積計算有了了解，那么我們就可以讓學(xué)生都走出教室，走入到我們的生活和社會中，去收集一些數(shù)據(jù)，自己完成實際問題的解決和計算。同時還能夠通過小組合作的方式讓學(xué)生對知識展開探究，提高學(xué)生的合作能力。

4.科學(xué)、合理的評價學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生的創(chuàng)作熱情更加高漲

對于學(xué)生的作業(yè)評價是必不可少的，但是作業(yè)的評價我們需要能夠多元化，不僅僅是對學(xué)生的作業(yè)結(jié)果的評價，同時要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)中表現(xiàn)出來的意志、品質(zhì)和興趣的評價，對學(xué)生的自尊心形成保護(hù)。同時除了教師對學(xué)生的評價外，我們還要實施學(xué)生之間的互相的評價，讓學(xué)生在評價中獲得自我存在的價值。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要提升我們的作業(yè)設(shè)計，通過科學(xué)合理的作業(yè)布置和評價，讓學(xué)生借助作業(yè)提升自己的數(shù)學(xué)能力。

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