在初中歷史教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

王有龍

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我國五千年歷史的沉淀，這不僅是華夏大地精神文化的凝結(jié)，更是留給天下炎黃子孫的珍貴民族精神寄托。教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，在初中歷史科目教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的精髓，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，如此，不但可以擴展學(xué)生知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德人文綜合素質(zhì)。主要圍繞三個方面，指出如何在初中歷史教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);滲透;中華傳統(tǒng)文化

一個國家思想的根本便是其傳統(tǒng)文化，中華傳統(tǒng)文化需要滲透在歷史教學(xué)當中。這是我國精神文明的傳承，同時也是時代發(fā)展的需要。因此，歷史教師應(yīng)當不斷提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，探索出一條可以將傳統(tǒng)文化有效滲透進歷史教學(xué)的道路，將這一偉大精神長久發(fā)揚下去。下文將在三方面對在初中歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方式進行陳述。

一、深入挖掘，學(xué)習(xí)歷史教材的知識

在初中歷史課程中，歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最為基礎(chǔ)的媒介，而教師需要不斷挖掘歷史教材中的史料，將古今結(jié)合對比，組織學(xué)生進行小組交流合作，積極探討歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材的知識，使學(xué)生可以通過老師的細致講解，掌握基礎(chǔ)教材內(nèi)容的同時，感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教師在講解“文字的演變”時，多在PPT上展示一些不同文字的演變過程，讓學(xué)生自由討論，發(fā)現(xiàn)這些文字進化的共同特點：傳統(tǒng)文字中偏向象形的線條逐漸被方、圓形所取代，文字經(jīng)過漫漫長路中不斷地演變，變成如今人們所熟知的樣子。

當學(xué)習(xí)到“思想的活躍與百家爭鳴”時，教師需要正確引領(lǐng)學(xué)生汲取正確的思想，學(xué)生可以以小組的形式在課下搜集不同思想家的言論及其內(nèi)涵，在課上積極展開討論。這可以讓學(xué)生認識到古代圣人的思想不只是對當時的社會產(chǎn)生強烈影響，其對中華民族精神文明的傳承也有著深遠意義，摒棄傳統(tǒng)文化是不可取的。

二、歸納拓展，吸取傳統(tǒng)文化的精華

在初中義務(wù)教育的課程中，往往缺少對中華傳統(tǒng)文化的講解，因而歷史教師需要將傳統(tǒng)文化融入歷史教學(xué)課程當中，拓展相關(guān)課外知識，培養(yǎng)學(xué)生使其思想品質(zhì)得到提升，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精華。

在學(xué)習(xí)“我國古代四大發(fā)明”時，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)四大發(fā)明的相關(guān)內(nèi)容，還要拓展課外知識，搜集關(guān)于古代發(fā)明的實例，對學(xué)生的知識面進行補充開闊。這能夠一定程度上使學(xué)生認為歷史并不是遙遠的，它的流傳即使是對現(xiàn)在社會也有很大的幫助。

又如，學(xué)習(xí)“異彩紛呈的藝術(shù)成就”時，教師可通過展示我國古代畫作與西方國家畫作，讓學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)中在藝術(shù)創(chuàng)作上更注重寫意，感受物體的思想，而西方藝術(shù)注重寫實，這種地域文化差別是非常大的，可使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在。

當教學(xué)張仲景的《傷寒雜病論》時，教師要穿插課外知識，讓學(xué)生知道中醫(yī)和西醫(yī)的差別所在。中醫(yī)是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)，其融入了很多陰陽五行等文化，中醫(yī)雖見效慢，但是從內(nèi)而調(diào)的，西醫(yī)卻不相同?，F(xiàn)如今，人們對西醫(yī)的依賴性已遠遠超過中醫(yī)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點多放在傳統(tǒng)文化上，使學(xué)生認識到傳統(tǒng)文化流傳的作用。

三、品評鑒賞，提高自身文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化載體是當時的圖案與文字，初中歷史教材中展示了古往今來我國歷史上各種著名的藝術(shù)品，其中以畫作、雕塑、書法等各種形式展現(xiàn)出來，這無不說明了我國傳統(tǒng)文化是多么繁榮與豐富。教師可在課堂上查找與本節(jié)課相關(guān)的藝術(shù)作品，在不影響基礎(chǔ)課程教學(xué)進度的情況下，組織學(xué)生對作品進行品評鑒賞，與學(xué)生一同走入那段歷史，感受作者的心境。如此一來，既有效地活躍了歷史課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的熱情，又能使學(xué)生更貼近感受傳統(tǒng)文化的寄托，學(xué)習(xí)古代藝術(shù)家如何將心中所想完美表達出來，繼承藝術(shù)家內(nèi)心對傳統(tǒng)文化的鐘情，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

唐宋時期的詩詞在我國歷史上是非常著名的，李白、杜甫、蘇軾等詩詞家寫作的作品至今也廣為流傳教，教師需要根據(jù)寫作時的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞中的意境，體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)清朝、魏晉南北朝時期的過程中，可以在PPT上展示揚州八怪、王羲之的繪畫或書法作品，引起學(xué)生對作品的思考，讓學(xué)生親身體會到傳統(tǒng)文化的魅力;在學(xué)習(xí)秦漢時期的過程中，放映一些兵馬俑的圖片，結(jié)合真實史料，給學(xué)生帶來沖擊感，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生德育素質(zhì)有效提升。

總而言之，中華傳統(tǒng)文化是豐富且具有深度內(nèi)涵的，在沒有相關(guān)針對性課程的情況下，歷史教師更需要探索傳統(tǒng)文化的精神，在教學(xué)中將古今結(jié)合，有效帶動起學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生和歷史的距離，使其真正理解傳統(tǒng)文化的意義，提升自身文化素養(yǎng)，感受傳統(tǒng)文化的奇妙魅力，使中華傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)揚。

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編輯 段麗君