摘 ? 要：班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的情感熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。不同的文化造就不同的人。為學(xué)生精心設(shè)計(jì)具有墨韻詩(shī)情的班級(jí)文化，創(chuàng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)、個(gè)性飛揚(yáng)的良好環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，促進(jìn)親子和諧有重要作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;文化管理;個(gè)性發(fā)展;傳承國(guó)粹

作者簡(jiǎn)介：劉杰雄，廣東省中山市石岐第一小學(xué)科組長(zhǎng)，研究方向?yàn)閮和娈?huà)、水墨畫(huà)教學(xué)。（廣東 ?中山 ?528400）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0011-02

成功的教育應(yīng)該是使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而在這種潛移默化過(guò)程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂，它無(wú)聲地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，影響著學(xué)生的行為規(guī)范、思想道德觀念，以及生活方式的選擇。教師應(yīng)從多角度去創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，使學(xué)生在潛意識(shí)狀態(tài)下接受信息，獲得感悟和啟迪，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、營(yíng)造儒雅的學(xué)習(xí)環(huán)境——班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)教室是班集體展示精神面貌的窗口，是通過(guò)文化因素影響學(xué)生最直觀的平臺(tái)。筆者所在班是“墨韻詩(shī)情”班，主打“親子水墨”主題，身為美術(shù)教師的筆者在班級(jí)文化、班容班貌設(shè)計(jì)布置上，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，讓教室的每一塊墻壁都充滿藝術(shù)的意境。如教室前的黑板的左方是由42個(gè)家庭的照片組成的藍(lán)色大心圖案，右方畫(huà)了一片綠茵，下面分別是班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的班徽、班訓(xùn)和班級(jí)口號(hào)。窗口兩邊的墻壁分別懸掛了班歌和富有中國(guó)傳統(tǒng)特色的文化標(biāo)語(yǔ)“學(xué)而不思則罔”“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。教室后面大黑板上方是兩塊古色古香的徽派建筑的屋檐，下方放了24張透明玻璃展板，展示學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品。墻報(bào)的邊框也是富有中國(guó)色彩的圖騰，中間張貼的圓形宣紙是學(xué)生與家長(zhǎng)的優(yōu)秀水墨作品。圖書(shū)角里有序擺放了400多本不同類(lèi)型的圖書(shū)。

二、建立合理的規(guī)章制度——班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同追求而形成的集體?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓班級(jí)的學(xué)生變得文明有序，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者與班主任一同制訂了一套合理的規(guī)章制度，讓班級(jí)事情人人做，使每一位學(xué)生都是班級(jí)的主人翁。

結(jié)合水墨課程的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了獨(dú)一無(wú)二的親子水墨活動(dòng)積分存折，學(xué)生可在存折上注明每次參加水墨學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容。凡是參加班級(jí)組織的戶外親子寫(xiě)生活動(dòng)、水墨或詩(shī)歌培訓(xùn)講座，或是周末與家長(zhǎng)一起畫(huà)水墨畫(huà)，只要上傳參與活動(dòng)的照片與水墨作品到墨韻詩(shī)情水墨交流群，或是發(fā)表詩(shī)歌作品即可以獲得相應(yīng)的加分。期末，學(xué)生上交存折統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，前20名的學(xué)生被評(píng)為“水墨之星”，獲得教師頒發(fā)的獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品。

三、德藝并舉的特色課程——班級(jí)精神文化建設(shè)

作為班級(jí)親子水墨特色課的指導(dǎo)教師，筆者精心制訂了有趣的水墨課程，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的氛圍。

1. 辦課堂，樂(lè)學(xué)技能。繪畫(huà)不是一種技能，而是人與世界溝通的方式，是將外部的世界通過(guò)內(nèi)心的感受表現(xiàn)在畫(huà)面上的過(guò)程。作為國(guó)粹，中國(guó)水墨畫(huà)承載著中華民族的精神內(nèi)核和審美情趣。因此，筆者精心設(shè)計(jì)了適合學(xué)生的教學(xué)課程，用心制作精美的教學(xué)課件、微課、微視頻，耐心指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)握筆、調(diào)墨，到掌握繪畫(huà)中的點(diǎn)、線、面，悉心教導(dǎo)學(xué)生畫(huà)熊貓、竹子、螃蟹、荷花、魚(yú)、各類(lèi)型山石等。

同時(shí)，筆者也利用雙休日組織學(xué)生參觀市中小學(xué)生美術(shù)展覽、中山市美術(shù)館、中山市漫畫(huà)館、珠海市古元美術(shù)館等，點(diǎn)燃學(xué)生的水墨夢(mèng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、審美情趣。

2. 重鼓勵(lì)，和諧發(fā)展。筆者建立了班級(jí)水墨交流微信群，要求每個(gè)家庭在每個(gè)周末都要抽出一小時(shí)親子水墨時(shí)間，而且要把水墨作品拍照發(fā)到微信群里。當(dāng)家長(zhǎng)把親子水墨作品發(fā)到微信群時(shí)，筆者都會(huì)給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，先肯定贊美畫(huà)得好的地方，再委婉地提出一些建議，其他家長(zhǎng)、學(xué)生也會(huì)送出“大拇指”“贊”的表情。家長(zhǎng)、學(xué)生得到了大家的一致好評(píng)，之后就會(huì)創(chuàng)作更多更好的水墨作品，形成良好的水墨創(chuàng)作氛圍。

筆者所在班的家長(zhǎng)與孩子，堅(jiān)持了兩年的親子水墨畫(huà)創(chuàng)作，他們的繪畫(huà)水平日漸提升，審美情趣也有所提高，多名學(xué)生參加區(qū)禁毒漫畫(huà)比賽、區(qū)科幻畫(huà)比賽，獲得一、二、三等獎(jiǎng)。在學(xué)校舉辦的首屆親子水墨畫(huà)展覽中，100多幅作品散發(fā)著淡雅的墨香，引起強(qiáng)烈的反響。

3. 創(chuàng)活動(dòng)，激活靈感。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)，蘊(yùn)藏于人身上的潛力是無(wú)盡的。他能勝任什么事情，別人無(wú)法知曉，若不動(dòng)手嘗試，他對(duì)自己的這種能力就一直蒙昧不察。為了創(chuàng)設(shè)濃厚的親子水墨氛圍，提高家長(zhǎng)的藝術(shù)修養(yǎng)，筆者特意邀請(qǐng)教師給家長(zhǎng)做專(zhuān)題講座，讓他們了解親子水墨的好處。筆者請(qǐng)中山美術(shù)館館長(zhǎng)舉辦“水墨與詩(shī)歌的邂逅”藝術(shù)講座，引領(lǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生走得更遠(yuǎn)。

為了激發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生的創(chuàng)作靈感，筆者與家委們精心組織了多次的水墨寫(xiě)生活動(dòng)。如到三鄉(xiāng)羅三妹山、詹園、岐江公園、仙逸湖公園進(jìn)行親子寫(xiě)生，這不僅促進(jìn)了親子關(guān)系，拓寬了視野，而且提升了他們對(duì)詩(shī)情與畫(huà)意的感悟。

“風(fēng)流文采磨不盡，水墨自與詩(shī)爭(zhēng)妍?！痹谀嵕竦膸?dòng)下，學(xué)生“動(dòng)如兔，靜如水，墨流動(dòng)，詩(shī)飛揚(yáng)”，上課時(shí)神情專(zhuān)注，繪畫(huà)時(shí)氣韻生動(dòng)，題詩(shī)時(shí)天馬行空。課堂上，學(xué)生坐姿端正，神情專(zhuān)注，富有靈氣，善于表達(dá)，班級(jí)也多次被評(píng)為“五星班級(jí)”“科技明星班”。班里的學(xué)生也收獲累累：有凝聚班級(jí)心血的書(shū)畫(huà)冊(cè)《水墨年華》，出版了《寫(xiě)生感悟集》，完成了個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根、中華民族的精神，水墨畫(huà)是傳統(tǒng)文化百花園中一朵綺麗的花朵，它將伴隨著班級(jí)特色建設(shè)而綻放。廣大教師應(yīng)在學(xué)生的心中種下水墨的種子，讓班級(jí)建設(shè)見(jiàn)成效，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代地傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹少淳. 談美術(shù)教育人民[M].北京：人民美術(shù)出版社，2016.

責(zé)任編輯 曾軼維