摘 ? 要:運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué),能夠使枯燥的教學(xué)變得更加精彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板是信息技術(shù)時代的新產(chǎn)品,運(yùn)用電子白板開展初中語文閱讀教學(xué),能夠?yàn)檎Z文閱讀課堂注入新的活力。文章就電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開探究。
關(guān)鍵詞:電子白板;初中語文;閱讀
作者簡介:楊文赟,甘肅省武威市第四中學(xué)教科研處主任,研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文課堂教學(xué)。(甘肅 ?武威 ?733000)
中圖分類號:G633.33 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1671-0568(2019)23-0016-02
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的一個版塊,關(guān)系著學(xué)生的寫作能力、語言組織能力、閱讀能力等多項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。然而,在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中,教師只能在黑板上板書閱讀的相關(guān)知識,既浪費(fèi)時間,又導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解所講述的內(nèi)容,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。電子白板的運(yùn)用則能夠有效地解決這些問題,讓語文閱讀課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力。
一、傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1. 學(xué)生難以理解相關(guān)知識。教師在教學(xué)過程中感到最為棘手的問題之一就是讓學(xué)生理解語文閱讀方面的知識。以一篇篇課文為例,教師在黑板上板書閱讀的相關(guān)知識,意在讓學(xué)生學(xué)會如何分析課文,了解議論文、記敘文等的區(qū)別,但是這種教學(xué)方法較為單一抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常難以理解所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。
2. 學(xué)生缺乏興趣。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀的過程中理解相關(guān)知識,體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的情感。然而,無論是朗讀、誦讀還是默讀,時間一長,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低,進(jìn)而影響閱讀的質(zhì)量與效率。
3. 教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)語文閱讀課堂中的教學(xué)方式比較單一,一般是教師作為課堂的主體,通過層層分析的方式來開展閱讀教學(xué)。在這樣的方法下,學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)中,閱讀效果也不盡如人意。
二、運(yùn)用電子白板開展初中語文閱讀教學(xué)的方法
1. 結(jié)合表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)興趣就是推動他們學(xué)習(xí)知識最原始的動力。在初中語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生一旦對閱讀充滿興趣,就會主動學(xué)習(xí)語文知識。電子白板擁有豐富的表現(xiàn)形式,如可以在課堂上為學(xué)生播放視頻、音頻,展示圖片等,與之前的板書教學(xué)不同,這些表現(xiàn)形式能夠?qū)W(xué)生的各個感官進(jìn)行刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時,教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)資料,在課堂上用電子白板播放名家的朗讀與講解視頻,用逼真的畫面與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦首x吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),感受課文中蘊(yùn)含的情感。同時聽名家朗讀也能夠幫助學(xué)生意識到什么是有感情的聲調(diào),從而規(guī)范學(xué)生的讀音,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析思維。語文閱讀對學(xué)生的思維要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若是一直無法理解閱讀的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會一直得不到提高。而通過自主學(xué)習(xí),學(xué)生能夠按照自己的想法分析一篇課文,了解課文的結(jié)構(gòu),感受課文中蘊(yùn)含的情感,同時將自己的情感滲透到課文中,從而避免被教師思維所局限,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開展初中語文閱讀教學(xué)時,運(yùn)用電子白板適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與提示,讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思維。例如,在學(xué)習(xí)《背影》時,教師可以先用電子白板搜集到名家朗讀的視頻為學(xué)生播放,在朗讀到父親翻越欄桿給兒子買橘子的時候,教師可以在電子白板上為學(xué)生展現(xiàn)那段情境:一個有些微胖的老人在努力地翻越欄桿,想要去對面給兒子買橘子,在他身后不遠(yuǎn)處,他的兒子正在關(guān)切地望著他。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這幅情境對這一段內(nèi)容進(jìn)行分析,感悟其中蘊(yùn)含的情感,加深學(xué)生理解,促進(jìn)學(xué)生分析思維的發(fā)展。
3. 營造學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生理解知識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是忽略學(xué)習(xí)氛圍的營造,導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用,在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠不自覺地被調(diào)動,能夠主動地學(xué)習(xí)知識。電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對讀,幫助學(xué)生盡快地融入自主學(xué)習(xí)氛圍中。例如,在學(xué)習(xí)《藤野先生》時,教師可以提前搜集電子白板所要朗讀的部分,即旁白部分:“解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道”“但在那時那地,我的意見卻變化了”。學(xué)生則負(fù)責(zé)朗讀課文中的對話。電子白板中有感情地朗讀能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生帶入到課文的情境之中,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,體會在不同時刻“我”的心境,從而使得學(xué)生能夠更好地理解課文,把握課文的情感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。通過這樣的方式,調(diào)動學(xué)生閱讀的氣氛,可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容,從而讓課堂教學(xué)變得更加高效。
4. 合理設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生探究意識。問題是激發(fā)學(xué)生好奇心與探究意識的主要方法之一。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中,教師經(jīng)常以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生分析課文中蘊(yùn)含的情感,但是所提的問題卻無法有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識,難以將學(xué)生的情緒調(diào)動起來。電子白板能夠用豐富的表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力,在電子白板中合理地設(shè)置問題能夠使學(xué)生注意力高度集中,同時也可以激發(fā)學(xué)生的探究意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)《桃花源記》時,教師可以在課堂上播放名家朗讀的視頻,用聲情并茂的朗讀與精致的畫面來吸引學(xué)生的注意力,在朗讀到“阡陌交通,雞犬相聞”時在電子白板上顯示問題:這段話描繪了一幅怎樣的畫面?在朗讀結(jié)束時在電子白板上顯示問題:為什么桃花源中的人不愿意讓外界的人知道桃花源的事情?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論,激發(fā)學(xué)生的探究意識,引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考中把握課文的脈絡(luò),加深學(xué)生對課文的理解。
綜上所述,運(yùn)用電子白板開展初中語文閱讀教學(xué),能在各個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,既能夠節(jié)省教師的課上時間,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,電子白板聲情并茂的朗讀方式也能夠?qū)W(xué)生帶入到課文的情境之中,讓學(xué)生深層次地理解課文,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
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責(zé)任編輯 曾軼維